啃读《第56号教室的奇迹》有感
2021-10-04 本文已影响0人
滕大卫
《第56号教室的奇迹》封面
今天啃读的内容为第四章《写作》。
如何培养并提升学生的写作能力，确实是一件不容易的事情。困难的事情，总有意义。雷夫说，我要我的学生善于写作，并不是因为要考试，而是因为好的写作能力令他们终身受用：申请大学时派得上用场，找工作时也派得上用场。
如何才能提高学生的写作能力呢？雷夫给出了循序渐进的四个步骤：写作之始——语法；每周作文；每月读书心得；平装书作者：少年创作计划。这是一个由浅入深由易到难的四个学习过程，符合学生发展的规律，符合教育教学的规律。
其中最令我感动的是一个有关红球和小女孩的故事。小女孩文静、害羞得不敢离开教室到后院去玩。她每天都跟一个红球一起玩，有一回她把小红球滚到了街道上的泥巴上去了。小女孩哭丧着脸很伤心，而小女孩的爸爸看到红球后却没有捡起来。小女孩把这个事情写到了自己的故事里。
我们的雷夫老师注意到这是一个需要关爱的小女孩。雷夫说，要是他没有读到她写的故事，他就永远也不会知道这个事实。
写作会成为开启孩子心扉的钥匙。老师和学生要建立沟通渠道，虽然可以通过玩传接球、阅读、或者解决问题建立起和他们之间的桥梁，但是写作的力量却有可能改变生命。
是的，这个害羞的小女孩正是通过写作同雷夫老师建立了沟通鼓励的桥梁。二十年之后，这个小女孩成为了律师，对于雷夫老师在小学毕业时赠送给她的红球刻骨铭心。而今，关于小红球的少年创作书一直放在她的办公室的书架上。
故事很简单，却很值得思考。为何雷夫老师能创造56号教室的奇迹？我们身边有没有有关”小红球”的故事？我们要同学生通过什么方式来建立起联系？
真正的教育只是平平常常的爱和付出，如雷夫一样。奇迹来源于对学生内心世界的感知，来源于付出行动的关爱。
2021年10月03号
