7.31读书笔记《差异教学论》

照顾差异的课堂教学2

没有联系的知识不能被激活，而联系减弱的知识不容易被激活。这些知识就属于学生没有掌握的知识。因此，教师在教学中应特别注意帮助学习困难的学生沟通知识的内在联系。

设计和安排教学内容既要依据课本，又不拘泥于课本，对课本内容精加工，适当调整，使教学内容有一定的开放性，给学生选择的机会。教学内容的调整可以围绕以下几个方面进行：即内容的数量和范围，内容的深度和难度，内容安排的顺序和进度，以及作业安排等。

在教学中，教师应注重知识的发生过程，帮助学生搞清知识的来龙去脉，注重指导学生掌握必要的元认知内容，学会学习的方法。

课堂作业不仅有利于及时反馈、矫正，而且有利于学习困难的学生在教师和同学的指导、帮助下学习，取得更好的效果。

作业可以分为六类：1. 巩固知识和技巧；2. 扩大知识领域；3. 使知识和技巧系统化；4. 将知识和技巧运用于特定的事例和情况；5. 运用知识和技巧独立解决问题；6. 介绍新的课题。

要能在课堂教学中兼顾不同学生的需要，关键在于教师课前要精心设计教学环节。教案可以分为左右两部分，左边部分主要针对班上大部分水平较接近的学生，右边部分，针对班上有特殊教育需要的学生，如超常的或有学习困难的学生等。在每一个教学环节都考虑针对不同的学生需要的教学措施，然后将它们有机结合起来。

（97-103）