京师悟道，助我前行

为我们做讲座的十一位教师

京师悟道六日行，

潜心学习觅真经。

喜获名家授师道，

恰似朝阳照路明。

      非常荣幸，我能前往北京师范大学寻求教学之道，紧张的六天，十一位专家教授，送给了我们十一场精神大餐，细细咀嚼，回味无穷。学而思，心中有了太多感悟，将其梳理，归为四个方面，指引前行之路。

        一、恰当处理师生关系，做幸福教师。

        教育学中提到：“良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障;良好的师生关系是构建和谐校园的基础;良好的师生关系是实现教学相长的催化剂;良好的师生关系能够满足学生的多种需要。”那么如何培养良好师生关系呢？最好的途径当然是沟通交流，而这也是今次培训中令我印象最深的地方。

        老师和学生虽然有教与学的关系，但都是独立的个体，所以必须做到互相尊重，互相理解。在日常教学中，我们教师总会在无意间说一些“关心”学生的话，比如“这道题傻子都会做”“你如果现在不好好学习，将来一定没前途”等，我们一贯认为，这是为他们好，可以激发他们的斗志，但这些话却在无意中伤害到了学生的自尊，而学生心里的想法又不愿意主动表达，极易产生误会，出现矛盾，甚至造成极为严重的后果，吕佩橙教授带给我们一个个触目惊心的案例，哪一个不是根源于缺乏沟通理解呢！

        多交流沟通不仅能了解到学生的真实想法，甚至能寻找到问题的根源，达到一举两得的目的。那么，要尊重学生，身为教师的我们就必须做到不能伤害学生，包括语言伤害，少说讽刺挖苦的话，多从学生的角度去想一想，给予学生爱和归属感，做真正关爱学生的老师。

        只有能处理好教师与学生的关系的教师，对自身职业会有认同感，能理性地认识自己的，善待自己。那么，也一定能成为幸福的教师。

        二、注重渗透学科素养，做专业教师。

      《普通高中语文课程标准（2017年版）》中首次提出了“学科核心素养”这一词语，而且对“学科核心素养”从内涵、目标及水平层次等角度进行了描述和划分，这对指导中学语文教学、进行教学评价具有重要的意义。

        今次京师悟道中，许多专家都提及了核心素养这一词，并表明“核心素养”将决定初中语文教学的方向。特别是在语文学科培训中，禇群生老师向我们详细阐述了核心素养的内容，让我明白了核心素养在语文教学中的重要性。身为初中语文教师，深知语文阅读和写作在中学语文中的重要地位，培养学生的阅读和写作能力已成为我们语文教学的重点之一，而这些能力的提升，最根本的是语文素养的提升。所以，在初中语文教学中，我们应致力于培养学生的核心素养。

        如何在学科中渗透核心素养呢？当然是在学习情境的创设，教学过程的设计，学习成果的评价角度等方面。而这些方面要高效进行，离不开教师的业务和专业水平，比如“如何创设情境指导学生进行名著读写”这一问题，我们曾经的经验指导已经不能适应新时代下学生的阅读需求，必须转变观念，需求新意的方法。只有我们的专业素养够高，才能指导学生进行有意义的过程学习。所以，不断学习，提升专业水平是我当下必做之事。

        让自己成为一个专业教师势在必行。

        三、抓好立德树人原则，做育人良师。

        习近平总书记在全国教育大会上强调：“要把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，贯穿基础教育、职业教育、高等教育各领域，学科体系、教学体系、教材体系、管理体系要围绕这个目标来设计，教师要围绕这个目标来教，学生要围绕这个目标来学。”在多元化、信息化时代，学生们接触的信息也是多元的、繁杂的，对于心智不成熟的初中生而言，是无法判断所接受信息好坏的，而学校作为学生学习的主要场所，教师作为学习的主导者，必须正确引导学生道德品质的发展，立德树人是教育工作的重中之重。

        当有幸聆听了钱志亮教授的讲座后，我看到了古往今来社会中善与恶的变化，对当今世界的善恶分布有所了解，再结合最近的“港独”的相关报道，我深刻地感受到惩恶扬善的必要性，更明确了德育工作的重要性。身为语文教师，我很庆幸，语文学习中有很多的机会让我对学生进行思想道德教育，而我需要做的是将德育更好地融入到语文阅读教学中去，让学生能力提升的同时思想道德同样深入内心，而非进行简单的说教。

        让自己成为一个真正的育人教师乃当务之急。

        四、致力培养改变思维，做研究型教师。

        爱因斯坦说：“若无某种大胆放肆的猜想，一般是不可能有知识的进展的。”可见，创新思维在人类进步中的重要作用。作为教育者，我们教育的最终目的是培养社会主义建设者和接班人，而适应新时代高速发展的人才必须要有创新思维。所以在教学中培养学生的创新思维必不可少。

        京师悟道的几日里，我学到了许多思维开发的方法。如张金成教授从注重思维品质方面讲了正确处理学生、教师、课堂三者之间的关系，指明教学中要将知识问题化，问题思维化，思维逻辑化；成刚老师所讲的思维促进；知识与思维的批判与重构，改变教师思维，促进学生的创造性思维。这些方法都值得我们借鉴。

        但是，以上所提方法，都只是方法，需要我们将其内化，需要将别人的方法转变为适合自己的思维。要实现这一目的，必须舍得对自己过去的知识思维进行批判并重构，而重构的过程需要我们静下心来去思考，去研究，让教学形成自己的独特风格。教学中要关注存在的问题，尤其是一些容易被我们忽视的小问题，将其作为课题，致力研究，形成成果。

        让自己成为一个研究型教师为大势所趋。

        时间虽短，内容颇丰，触发所感或许不够深入，但潜心教学中，我必将所学内容时时拿来品读，力求更为深入，做更好的自己。

学习笔记 思维导图