“卷”的风险

“双减”推进了好几年，却越来越卷，具体原因较为复杂，“剧场效应”、资源紧缺、评价和选拔方式等不一而足。很多家长虽不情愿，但迫于无奈，不得不跟着“卷”。其中，知识学习低龄化是最容易带来问题的一种“卷”。

前两个月，一位家长向我介绍她正读大班的孩子的学习情况：百以内加减法已经掌握，但是五十以上的加减法错误率非常高，让我帮忙分析分析。当我听到这个反馈时，大概也能判断得出问题出在哪里，随即问道孩子面对学习的情绪态度如何？答案不出我所料——不盯着不愿意学习，且稍有不如意，孩子情绪非常大。

知识学习低龄化，非常容易带来两类问题：一是容易让孩子丧失思考的能力与习惯；二是导致厌学。

有意义学习与机械学习

有意义学习，就是在原有知识的基础上，对新知识进行理解加工的学习方式，简单来说就是家长和老师们经常提醒孩子的“要思考”、“要理解”。机械学习就是通我们经常说的“死记硬背”。幼儿园的孩子学习小学的知识，最大的问题是孩子缺乏相应的基础。（因为数学知识较为抽像且知识结构紧密，比较好分析，下面就拿数学举例。）

数学可以解释世界万物，顾名思义数学也从世间万物而来——从对事物命名到分类，到量化，再到对比、解释……是一种从形象到抽象的过程。孩子的认知发展的顺序也遵循这样的规律。

孩子在接触认识数字开始，在实际成长过程中，已经接触足够的基础——几个人、几棵树、几个苹果……否能用数字与具体实物一一对应，是孩子是否理解数字含义的重要指标，同龄的孩子有的可以，有的却无法准确表达。从此刻开始，就决定了不同的孩子是否可以进一步学习相应数学知识了，比如加法和数字对比。

同样，孩子加法的意义是否理解，决定了对减法的理解；对“10”是否理解，决定了进退位的知识学习；对相同数连加的理解，决定了乘法概念的学习……由于家长不清楚这点，一味地“卷”，让孩子提前学习知识，就会有很大一部分孩子，在缺少基础的情况下学习知识。

如果不能理解知识，又不得不去学，就会非常容易尝试记住“知识”，在这样的情况下，很多孩子所“掌握”的知识，只是强记的结果，是没有“根”的。因此几加几等于几，孩子只是记住了算式和等号后面的数字，这对于基础记忆比较好的孩子来说，并不是什么难事。推而广之，孩子记住了二十以内加减法和竖式的步骤，就能够“掌握”百以内加减法，形成了现实的、表面上的繁荣。

核心问题还不在这里。低龄儿童可塑性非常强，尤其是认知习惯，上述情况非常容易让孩子养成既定的学习习惯——即养成死记硬背的习惯。一旦养成，孩子在今后的学习中，首先选择的就会是死记硬背。除此之外，一味练习和家长频繁催促与批评，还会进一步强化孩子死记硬背的习惯。不难理解——越紧张，越无法思考，越容易死记硬背。

当我们发现孩子无法举一反三；稍微变化题型就不会；三年级就出现成绩大幅下滑等情况时，我们就要检视一下，孩子是否存在机械学习或无法理解的情况了。

整个小学，甚至中学的知识，通过死记硬背，花更多时间大量刷题，也是能够保证考试成绩的。只是多年后，丧失的思考的习惯，缺乏的灵活应用与创造，很难再培养起来。我带过很多高校师范生，在学校学的基本教育学心理学知识，几乎等同于没有学习，其中感受无法言说。

我们确实需要仔细考虑一下，国家双减和中高考的改革，为的是什么，为什么那么操作，也就比较清楚了。

厌学的来源

知识学习低龄化第二个危害，可能比死记硬背危害更大。

当孩子开始探索周围世界时，“是什么”、“为什么”就会常常挂在嘴上，这是孩子好奇心和认知发展开始迸发的标志。这说明孩子原本是愿意思考的，这是基因赐予孩子的成长源泉。当孩子无法理解，只能死记硬背时，孩子是痛苦的，如果家长和老师无法理解，难免会让孩子一遍又一遍去死记，去一味练习，做不好甚至还会遭受批评与责骂。要不了多久，孩子就会积累大量负面感受，能不学习，孩子绝对不会碰。

当然提前学习，还包括书写，久坐等身体上疲惫所带来的负面感受。特别提一下，在孩子手部小肌肉群还没发育完全，手眼协调还没有发展起来，就让孩子练习写汉字（汉字很难书写）孩子手指很快就会酸痛，很容易造成孩子不愿意书写。

教育的首要目标就是引发孩子的学习兴趣，提升孩子的学习动力，而厌学则是教育最不希望出现的情况，当下却大面积出现。