我像讲了一堂公开课
这几天的六年级颇不宁静。
陈琳主任的“一开始就开始”、“拉教研组长一起进班听课”的话音未落，李校长却身先士卒，夹着笔记本悄无声息的坐在了教室里。因上天眷顾，我成了第一个被“推门听课”的幸运者。至此，拉开了六年级“推门听课”的序幕。
虽然六年级的队伍是“一支能打硬仗的队伍”，老师们个个身怀绝技，出手不凡，然而李校长的“推门课”还是在六年级刮起了一阵互听互评课的热潮。
课后，我也和教研组长一起加入了听课的行列，感受了其他老师上课时不一样的风采。黄冬燕老师的课堂沉稳大气有条不紊；杨溢老师的课堂风趣幽默又细致讲究；皇甫宜磊老师的课堂更是别出心裁，另辟蹊径（其他老师的课还没有来得及听）。连着几天听了《卖火柴的小女孩》，心里突然有了不一样的想法，再听听名师大家的讲课视频，我觉得我的《卖火柴的小女孩》需要重新备课，尽管这一课我已经讲过，对文章的结构已经很清楚了。
晚上回到家后，一边辅导儿子写作业，一边又拿出课本，认真的备起课来。通过再次的研读，我发现文章的主要内容应该放在现实部分比较恰当。因为把现实部分的内容分析的越清楚越深刻，小女孩的悲惨、孤独、痛苦、寒冷、饥饿就能体会的越透彻。于是我把备课的重点放在了课文的1~4自然段。尤其是文章的第一句话。仔细的研读教材后发现第一句话写的太经典了，可谓是点睛之笔：天冷极了，下着雪，又快黑了。这一句的关键词是“冷”“雪”“黑”重点让学生体会这几个词语可以感受的到自然环境的恶劣，以及后面文段中小女孩那“寒冷彻骨”的痛苦。关键词“黑”、“大年夜”的理解更让学生体会到小女孩的不幸:在合家团圆的时刻，在大年夜的时刻，小女孩“赤着脚在街上走着”这种情景下学生的情感就可以一下子被调动起来，深刻的体会到小女孩的悲惨和痛苦、饥饿和寒冷。
我像讲了一堂公开课
我像讲了一堂公开课
其实大家终归是大家，文章里的每一句话都是大有学问的，尤其是文章的第一句话。如：列夫。托尔斯泰《穷人》里的第一句话“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆”，一个“破”字奠定了文章的基调，也注定了桑娜一家的“贫穷”；再比如朱自清的《背影》第一句话“我与父亲不想见已两年有余了，但最不能使我不能忘记的是父亲的背影”，一个“不能忘记”奠定了对下文对父亲的思念不舍之情。
所以“天冷极了，下着雪，又快黑了。”这句总领全文的话自然不能放过，要仔细的挖掘、研读了。
然后分析这么冷小女孩为什么不回家呢？由此引出对社会环境的分析解读：她爸爸会打她的，因为他没有卖出一根火柴，再说家里和街上一样冷。这个地方可引导学生分析体会小女孩的处境：缺少爱，她的爸爸并不爱他。为什么没有卖掉一根火柴？
因为“一整天，谁也没有买过他一根火柴，谁也没有给过她一个硬币”体会社会环境的冷漠。
可怜的小女孩又冷又饿，这是一个大年夜啊，她却赤着脚在街上走着；本来穿着一双很大没什么用的拖鞋“在过马路的时候，两辆马车飞快的跑过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，一只被小男孩拿着跑了，他说将来他有孩子可以拿他当摇篮”；本来她可以得到社会的同情和帮助，然而“这一整天，谁也没有买过她一根火柴，谁也没有给过她一个硬币”；她本来可以回家的然而家里和街上一样冷，并且她爸爸一定会打她的，一个无家可归的小女孩、一个孤苦无助的小女孩只能“在一座房子的墙角里坐下来，蜷着腿缩成一团。她觉得更冷了。”
至此，课文的前半部分小女孩所面临的苦难、寒冷、饥饿、痛苦、孤独、没人关爱已经全部找出来了，后面小女孩的点燃火柴，所渴望的幸福在火柴擦亮的那一刻都实现了。
后面擦燃火柴的部分我选择了略讲，前面的已经进行了细致的分析，后面的渴望就是水到渠成了。
最后结束部分“她死了。她在旧年的大年夜冻死了。”这就是那个没人关心，没人疼爱，处在冷漠社会的小女孩的悲惨结局，引导学生体会作者对这个社会是憎恨的，对小女孩的遭遇是同情的。但是作者并没有到此止笔，而是这样写道：她的嘴角带着微笑。。。。。。谁也不知道她看到过多么美丽的东西，她曾经多么的幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。
备课时突然想到小女孩其实是幸福的，因为她为了追求自己的幸福，曾经一次又一次的擦燃了火柴，感受到了自己想要得到的幸福，然后引导学生体会这是一个怎样不幸但是又勇敢的小女孩啊，面对苦难却是如此的坚强、执着，实在是令人感动又心疼。
最后在珍惜今天的幸福生活，当面对苦难时勇敢面对，做一个既能享受幸福又能面对苦难的人中结束。
至此备课完成。
晚上睡觉时想着自己的完整的备课思路，一次次的过着文章里面的细节，竟然怎样也睡不着了。想到第二天上课时要给同学们按照我重新备课的思路讲，竟然有了一丝的小激动，小兴奋，甚至有一点的小期待。
今天第二节课，在《你别问，这是为什么》中开始，在讨论对幸福的执着中结束，整个课堂行云流水，完全在我的掌控之中。下课了。看到孩子们脸上的笑容我的心里也溢满了幸福。
这一次的重新备课让我深深的审视了自己，也让我明白：吃透文本，认真地、深层次地研读文本是必要的。
在上课时语言应尽量简练，提问也是有技巧的。比如：这是一个怎样的小女孩？这个小女孩给你留下了怎样的印象？这两种提问方式对于文章内容来说还是有区别的。
接着就是弄清楚文章的哪些内容要先讲，哪些内容要后讲不仅有讲究，而且会起到不一样的课堂效果。
总之，这一次的精心备课、上课虽然没有被“推门”但是对于我就像讲了一堂公开课一样激动、兴奋。阳光透过窗子照进来，静静的流淌在那一盆怒放的水仙花上，一如我此刻的心情。
我像讲了一堂公开课
