赤壁赋

一、导入

孔子曰：仁者乐山，智者乐水。正所谓：登山则情满于山，观海则意溢于海。古往今来，文人写山水游记多倾注个人的情感和志趣。今天，就让我们一起走进苏轼的《赤壁赋》。看看他又借此抒发了怎样一种情感？

二、教学目标

首先，让我们明确这节课的学习目标，一诵读品味课文的精美语言，二体验作者情感，理解作者的人生感悟。 

三、作者简介、创作背景

提起苏轼，同学们都非常熟悉了，下面我请一位同学给大家简单介绍作者的生平情况。非常好，在这里老师有内容补充，此文创作于苏轼被贬黄州期间，在这期间，苏轼浪迹山水之间，与樵渔相处，为亲友所弃。

四、正文讲解

1、课前同学们已经预习了全文，现在请同学们大声朗读课文，读准字音，读通句意，遇到不懂的地方多读几遍。

我看同学们读的都非常的投入、很有感情，哪位同学做第一个吃螃蟹的读给大家听？好，最后排这位男生。其他同学注意认真听。同学们觉得他读的怎么样，有没有同学能点评一下。穿黄衣服的女生，你来点评。嗯，他读的声音洪亮，非常投入。但是，有几处字音读错了。你能纠正一下吗？非常准确，请坐。请同学们看大屏幕，这些个重要的字音一定要注意。同学，你再来读一遍这几个字音。

2、下面，请同学们一起来听录音，注意重音、节奏、情感。

我看同学们还沉浸其中，现在请同学们以刚才的这种态度，大声朗读这边课文，一定要读准节奏、读出情感和节奏。

嗯，非常好，分角色朗读这篇课文。

男同学读的气势雄浑、阳刚有力，给你们点赞。女同学读的声音洪亮，请按细腻，更胜一筹。

3、同学读的都很好，看来预习都非常的到位，现在，请老师就来检查大家的字词和翻译。请同学们看大屏幕上的重要文言实词、虚词、句式。老师提问，同学们回答。非常好，在这里老师强调几个。

渺渺兮予怀，是诸位倒装句，即“予怀渺渺兮”

舞幽壑之潜蛟、泣孤舟之嫠妇，这里都是使动用法，表示使……起舞、哭泣

此曹孟德之困于周郎者乎，介词“于”引出动作的主动者，表被动。

而，表示承接，表示并列，表示转折的句子。

2、现在，请同学们再读课文，在夜游赤壁的过程中，主客的感情发生了哪些变化？

这位同学，“于是饮酒乐甚”，体现了“乐”，很好。中间同学，“托遗响于悲风”，体现了“悲”，非常准确。 最后面同学，“苏子愀然”的“愀”字，表示容色改变，不错。 最后一段的“客喜而笑”的“喜”“笑”，抓的很准。 

同学们找的都很正确，综合这几位同学的答案，文章中的情感变化就显而易见，也就是从“乐——悲——乐”的过程。 

3、那么他们为什么会感到乐呢，读第一自然段思考并回答？

这位同学，时于事相宜，“苏子与客泛舟游于赤壁之下”。“举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”。 这位同学，景色美“清风徐来，水波不兴”“白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然”。 这位同学，还有“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”这样非常美妙的感觉。 同学们回答的非常好，概括的很全面，简单来说就是因为三个方面，良辰、美景，以及他们带给的/。

苏轼这寥寥几笔，描述出了秋夜赤壁的美丽、静谧以及与客人夜游的逸兴。突出了月出前的“清风”、“水波”和月出后的“白露”、“水光”，既烘托了游人自由愉悦的心绪，又为后文对“水”、“月”的变与不变的议论作了铺垫。

4、此时此景，客为什么由乐转悲，请根据第三自然段思考并回答？ 

为历史人物的不在而悲。课文有“故一世之雄也，而今安在哉？” 为自己的渺小而悲。文中“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”表现出了这个意思。还有为自己的生命短暂而悲。课文“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”说明了生命短暂也是悲哀的。 

客的回答是一个永恒主题：感慨人生苦短。这就留给了我们一个悲观者的形象。

5、 分小组讨论，苏轼水月为比，阐明了怎样的这里? 

以地面上的江水和天空上的月亮为比喻。逝者如斯，而未尝往也。江水不舍昼夜地滔滔流去，作为一段江水，确乎从这里消失了，而作为整个江水，则始终绵延不绝。月亮有时圆满，有时缺损，周而复始，始终无所增减。

从变的角度看，万物连一眨眼的功夫都不能保持不变，从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的。所以不必为人生短促感到悲伤。体现出一种乐观、旷达。

六、小结

林语堂说：苏东坡是一个无可救药的乐天派。是的，竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任平生，无论面临何种挫折、困境，他都能保持这种乐观和旷达。这也是苏轼值得我们学习的地方。课下的事情，请同学们完成本节课的题目。本节课就到这里，下课。

七、板书

情感：乐 良辰美景

          悲  人生短暂

          乐  万物皆变

性格：旷达、乐观