《伍尔福克教育心理学》读书笔记之三——皮亚杰认知理论对教学及教师

      皮亚杰是瑞士著名的心理学家和哲学家，也是建构主义的代表人物之一，他提出了认知发展理论，并将个体的认知发展理论分为四个阶段。

(1)感知运动阶段

对应年龄：(0-2岁)，大致处于婴儿时期。

(2)前运算阶段

对应年龄：(2-7岁)，大致处于学前儿童。

（3)具体运算阶段

对应年龄：(7-11岁)，大致处于小学阶段。

(4)形式运算阶段

对应年龄：(11-16岁)，大致处于中学阶段。

      皮亚杰认为，人的认识发展，不仅表现在知识的增长上，更表现在认知结构的完善和发展上。教育的主要目的应当是帮助儿童学会学习，教育应当帮助学生“形成”自己的思维方式，而不是“提供给”学生一种思维方式。只要教师仔细去“聆听”和观察学生解决问题的方式，我们就能了解到关于儿童思维特点的众多知识。了解儿童的思维后，我们才能使教学方法和学生已有的知识、能力更加匹配。因而，教师应当因材施教。

      皮亚杰理论对教学的一个重要启示是：教学不应当让学生因为学的东西太简单而厌倦学习，也不应当让学生因为学的东西太难以理解而弃之不理。教学方法应当与课程内容及学生的认知能力相匹配。

    认知发展对教师的启示：

1、认知发展既需要物理环境的刺激，也需要社会因素的促进。

2、为了发展思维，儿童需要进行心智的、物理的和言语的活动，他们需要实验、对话、描述、反思、写作和问题解决。同时，他们也能从教学、辅导、提问、解释、演示和对他们思维的挑战中获益。

3、教授学生已经知道的知识，对学生而言是非常无聊的；而试图去教授学生还没有做好学习准备的知识，对他们而言将是挫败和无效的。

4、有支持的挑战性任务，是保持学生无恐惧地投身学习的关键。