我与学生共成长031

      最近各种忙碌，工作安排上也有一些调整，在这个过程中看到自己的情绪的变化，深刻体会到外面的世界没有别人，只有自己。

    今天下午给学生布置了几道练习，我在教室里巡视。看到女生T面对一桌子的碎纸片发呆，皱着眉头，双手抱臂。我走过去，了解了一下情况，午睡过后她发现桌子上有一堆画过画后被撕得粉碎的若干纸片，她去问了她怀疑的人，可对方就是不说，所以她很郁闷。她表达了：老师，你说这样我怎么学习，我怎么可能学得进去呢？由于当时我有其他事情要做，没法倾听，听她表述了一部分就离开了。

  我想到另一件事情。期末考试成绩出来后，有个孩子看到自己的试卷上错了一道计算题奔溃了，下课到我这不停地说：“老师，我明明写到答题卡上的是4，怎么变成了2，到底谁动的手脚，我不能再学习了。”一边说着，一边流泪。利用课间倾听了一会之后，才知道他的爸爸不允许他出现计算这种低级错误。一直以来，爸爸对孩子的学习要求很高。后来孩子的情绪爆发了，说要换血断绝父子关系。看到孩子的状态，很是心痛，临上课时，他的情绪依然很强烈，没有办法继续上课。这学期数次在课堂上看到孩子因为各种情绪困扰没有办法投入到学习中，困扰来源有与同伴交往的，有师生关系的，有与父母关系的。

    下午家长会前邀请了几位家长到学校沟通，也有几位家长是主动过来了解孩子的情况。来的大都是妈妈，只有一位是爸爸。妈妈们普遍很焦虑，很急于改变孩子的现状，内向的希望孩子能主动问老师问题、上课主动举手发言；外向的希望孩子能够稳重点、课堂注意力可以集中些；成绩落后的希望孩子赶快赶上来；成绩靠前的希望作业能细致些多考几分。和孩子沟通的方式以说教为主，批评、刺激（用别人家的娃做标尺）、惩罚、威胁使用权威。听到那位爸爸说，如果批评了孩子孩子发脾气可以四五天不跟家长说话，也很希望帮孩子，但不知道怎么办，有很深的无力感。沟通过程中，做了一些积极倾听，分享了自己的看法，也提供了针对孩子情况的暑期复习建议。听到父母在反馈他们要求孩子上课认真听、作业认真做、不懂就要问、迎头赶上时，孩子们很希望被看见他们的努力以及想要进步却做不到的无助。父母所能想到的给孩子的支持最多的就是花钱找老师，把成绩搞上去。然而，没有关系打底的补习往往收效甚微。