从《陈太丘与友期行》的出处探文本教学核心

从出处看主旨——从《陈太丘与友期行》一课的出处探文本教学核心

这个星期听了我校一节新教师汇报课，内容为统编版七年级上册语文教材上的一篇课文《陈太丘与友期行》，这可是学生进入初中之后学到的第一篇文言文，应该说会对学生今后学习文言文有着很重要的影响。

陈太丘与友期行

课堂上，我们看到了学习的一种层级性，衔接过渡自然，教师巧妙地搭桥，为七年级孩子们架起了学习文言文的一座桥梁，而且带有一定的梯度，让孩子们的学习也上了一个台阶。老师通过设计问题，引导学生关注文言文学习中的“文言现象”，如通过“找出两个你不理解的词语”进而引导学生关注课文的“古今异义”词；从“找出两个同形意思却不同的词语”引出“一词多义”……

课堂上，通过对文章出处的关注，引导学生理解文章内容。老师特别提醒：这篇课文出自《方正》篇，因而我们要关注到“信”与“礼”。:"

由此，我想到了这一课的另外一篇课文《咏雪》，这两篇文章组合在一起成为了教材第二单元的最后一课。《咏雪》出自《言语》篇，与出自《方正》篇《陈太丘与友期行》都是《世说新语》的两篇经典文章，分别记述了谢道韫巧答谢太傅和陈元方巧辩陈太丘友人的故事。

从出处可以发现，这两篇文章又各有侧重：

《咏雪》出自《言语》篇，言语指会说话，善于言谈应对。我想，大家一定会对《咏雪》中的谢道韫说的那句“未若柳絮因风起”印象很深吧，七八岁的谢道韫竟然能说出这样巧妙而又贴切的比喻，正如《言语》篇中年九岁的徐孺子，他由“月中无物”联想到“人眼中有瞳子"，还有年十岁的孔文举，随父到洛阳，巧妙对答了”小时了了，大未必佳。”这句话的理解，当然还有孔文举的两个儿子的故事，无一不是体现了言语的特点……

《陈太丘与友期行》出自《方正》篇，方正，指人行为、品性正直，合乎道义。《陈太丘与友期》一文是通过记述陈元方与客人对话时的场景，告诫人们办事要讲诚信，为人要方正。同时赞扬了陈元方维护父亲尊严的责任感和无畏精神。所以，在分析课文时，我们可以围绕“文中哪些地方能读出人物的方正？”这个问题，来引导学生去分析人物，理解内容，进而触摸到文本解读的核心。

通过多层次的朗读，逐渐明晰陈元方的“方正”之气： 第一，他懂得“信”的重要（君与家君期日中。日中不至，则是无信）； 第二，他懂得“礼”的重要（对子骂父，则是无礼）； 第三，他的辩驳有理有据，落落大方；第四，他以“入门不顾”的行为，维护了父亲和自己的尊严。

听君一节课，收益比较多。

元方与友人的对答