人教版八年级下册教材解读

我将从以下三方面来解读教材，一说目标，二说教材 三说建议 。

一、说目标:八年级下册英语课程总目标是培养学生的学习策略，文化意识，情感态度，语言知识和语言技能 。其中语言技能方面 ，要求学生能够听懂语段，理解情节，发展记录信息，能够交谈，并在指导下参与角色扮演，能够朗读课文，理解大意，找出关键信息 在阅读的过程当中能够猜测生词含义，会运用工具书，除教材外，课外阅读量能够达到10万字，能够写出60词以上的简单文段。

二、说教材:八年级下册有十个单元，每个单元有八页 ，其中一个短篇阅读（SectionA3a)，另外一个长篇阅读SectionB2b )，八年级下册的教材相比以前有所变化，由原来的12个单元变为现在的十十个单元，第一、二、三单元因为老教材难易程度不合适有所调整，第四单元，第五单元是由原来老教材往后顺延 ，第六、七、八、十单元是新编单元，其中第六单元是讲故事，第七单元是讲的自然有话题。第八单元是文学经典，突出了语法重点 ，第十单元突出语法重点！本套教材的内容标准是采用了任务性语言教学模式，融汇话题，交际功能和语言结构。编写思想是话题功能与结构任务相结合，形成了一套循序渐进的，生活化的学习程序 。每个单元都列出了明确的语言目标，主要的功能，项目，语法结构，需要掌握的基本词汇。从整体上来说，本册书的每个单元都可以分为三大块 Section A，Section B和Self check ，Section A部分是基本的语言内容，Section B部分是知识的扩展和综合的语言运用。 Selfcheck是学生用来自我检测本单元所学的语言知识 。八年级下册单元的话题进行了整合，他们都与生活息息相关。这个特点可以引发学生的学习兴趣，培养学生情感意识和文化素养 。如:第一单元讲到健康与急救，第二单元提供帮助，第三单元委婉提出家务与许可，第四单元人际交流，第五单元描述过去发生的难忘的事情 。第六单元是中外传奇和故事。第七单元讲到了世界地理与自然。第八单元。讲到文学经典，第九单元谈到了有趣的地方和自己的经历。第十单元提到了了生存环境，这套教材还有另外一个特点就是各个单元知识结构点循序渐进，单元与单元之间环环相扣，互相渗透，使学生容易接受新新知识。第一单元第三单元第四单元讲到了寻求和给出建议或者请求。第二单元主要讲到动词不定式在句子中做宾语，宾补和状语 。第4、5、6、7单元主要讲到了状语从句，第五单元和第八，第九，第十单元讲到了时态 这些知识点都是循序渐进，而且各单元之间环环相扣，互相渗透 学生容易接受新知识 。

下面我将从每个单元详细来谈论每个单元的句型，词汇，功能和语法 ，具体内容见PPT。

三、说教学建议:教学内容方面，我们可以根据学生的学情进行适当的适当的补充，删减或者替换 或者根据需要适当的调整教学步骤，教学方法方面，注重各种课型的上法，如听说课，读写课，阅读课、语法课 ，可以根据教材和学生的事迹实际情况，适当调整更新教学方法， 另外要注重小组合作 。每个单元分为五课时。第一课时是听说操练课第二课时为阅读讨论课。第三课时，Section B的第一课时仍然是听说操练，但是比第一课时难度有所增大。第二课时是阅读讨论或者写作课，也可已是综合技能训练课 。第五课时，单元复习课，也可以根据需要把Section B的第二课时，第二课是分为两个课时 我们以第八单元为例，Section A为目标语言和句型，提供分步示例和指导性练习，这是基础知识。Section B是学生能够对已经学过的目标句型进行阅读与写作，着重学生的能力提高。Self check着侧重自我评价词汇知识的评价语言应用能力的评价。

  词汇学习方面，首先第一，以课标和教材词汇有依据，第二，在阅读中去学会去学习词汇 那提高阅读能力。第三，寻找载体，从多角度，多渠道，多样化开展词汇学习 。

    第二，关于阅读教学的建议 ，八年级英语阅读教学目标是能够连贯流畅地朗读课文，能读懂说明文等应用文体的材料 ，能从简单的文章中找出有关系诶理解大意，能根据上下文猜测生词的意思，能理解并解释图表提供的信息 ，能理解简易读物中的事件发生顺序和人物行为 能读懂简单的个人信件，能使用英汉词典等工具书帮助阅读理解 除教材外，课外阅读量应累计达到10万次以上。 八年级下册教材每个单元有不同的阅读策略 具体详见PPT

    关于八下阅读精读教学的第二课时，首先第一，应该能够通过阅读理解文章大意及相关信息，获取语言知识和语言结构，第二，能够运用目标语谈论本单元的话题 第三，能连贯流畅地朗读课文。第四，发展积极的情感态度， 获取学习策略和文化意识。 关于SectionB的 这个泛读课，能够理解能够通过阅读理解文章大意及相关信息 获取语言知识和语言结构，能运用标语谈论本带的话题 能就文章的相关话题写出简短的文段 ，体验知识和技能的过程中发展积极的情感态度，获取学习策略 和文化意识，能连贯流畅的朗读课文

在泛读教学中应该根据不同材料的特点，设计不同的教学目标。不同的阅读材料也能培养不同的阅读技巧。

  关于课程资源的开发和利用，我们可以利用我们手边的教材，教参，教辅、教具，也可以利用其他课程资源，比方说多媒体 ，还有学校的图书馆，计算机等多媒体设备，以组建组织学生建立班级的图书角或者图书柜 鼓励学生制作手抄报，绘制思维导图 。