寒假老师视频监督学生学习？没必要！

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左盼右盼的寒假来了，

学生们欢呼雀跃。

终于告别了一天朝七晚七的线上学习，

终于不用一天到晚盯着手机听课，

终于不必每天写七八科作业，

拍几十张作业图片，一张一张上传，

终于不必一天到晚坐得脑子发懵，眼睛发晕了，

终于可以约着小伙伴出去打打球、爬爬山了，

终于能回老家看看好久不见的爷爷奶奶姥姥姥爷了.

……

无数个愉快的计划，正蠢蠢欲动。

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然而刚考完试，

学校就通知，寒假要对学生进行“作业陪伴”。

其实就是发布一个学习时间表，

学生每天按时打开手机，

进入视频会议，

由各科老师通过视频监督写作业背书。

这样的学校，不是个别。

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学生们听到这个信息，犹如如晴天霹雳。

说好的假期呢？

有的学生想，

“上网课时，我都不听课，不写作业，

现在放假了，一个视频会议能拴住我？”

有的学生想，

“学校真是变态！

我虽然不敢明着反抗，但我可以消极抵抗。

我进会议室，但就是不学，

你能拿我怎么办？”

有的学生想，

“上完网课，爸妈就把手机没收了，

现在终于有理由要手机玩了！”

有的学生想，

“我自己也可以学，为啥非要监督我学？

跟看犯人似的！”

当然也有的学生和家长认为这是一件好事。

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我上网查了一下，

类似的“作业陪伴”早已数见不鲜。

2021年哈尔滨第六中学，

就提出“线上自主视频学习”。

口号喊得非常响亮，

“假期不懈怠，自律最可爱。”

哈六中称，

“虽然适逢周末假期，

但是哈六中2021级的高一学子们，

却依旧自发地坐到屏幕前，

进行自主线上学习。”

“从鸡鸣到人定，

班主任老师也一直陪伴着大家…”

看到这样的文字，

就莫名的焦虑。

还有一些“作业陪伴”是付费式的，

由某些培训机构发起。

70小时1000块钱。

真贵！

今年“云自习”也大火，

许多需要考证的大学生，成年人，

自发加入云自习室，

摄像头对着自己的脸和学习任务，

互相监督。

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其实，无论哪种形式的视频监督，

其本质都应是自愿。

自愿加入，

才能用自律去维持。

任何强迫加入，

都无疑是摁着牛头喝水。

正如，

你永远叫不醒一个装睡的人，

你也无法逼迫一个不愿意的人心甘情愿。

许多孩子，

迫于教师的权威，家长的指责，

不情不愿地加入视频学习，

老师安排什么，就干什么，

不再发挥自主性。

他只是一个被动学习的机器，

   按照规定的程序运行就是。

这种方式，

能在一定程度上督促孩子坐到书桌前，

完成学习任务，

但总体上利大于弊。

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弊端一：破坏孩子的自律。

视频监督，是一种严格的他律。

高强度的他律，

自律机能就不会发挥作用。

当孩子的一切，

都由他人安排，

孩子只愿做一个提线木偶，

提到哪，走到哪。

他律一旦消失，

孩子会自动退回到懒散状态。

他不愿发挥意志力，

告诉自己该做什么，不该做什么，

他只会想做什么就做什么。

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弊端二，破坏孩子的学习兴趣

当一件事，变成一件不得不完成的任务，

这个任务还特别死板和枯燥，

孩子会产生强烈的厌倦情绪，

所有的热爱都会消散。

杨振宁说，“热爱是成功的秘诀”。

学习兴趣，决定学习质量。

在被迫学习的状态下，

你只看到他完成了作业，

却看不到他对作业的厌恶。

你只看到他考试得了高分，

却看不到他对学习的排斥。

他的心里，

负能量多了，正能量就少了。

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那么，我们如何利用寒假为孩子赋能呢？

我们首先一起来了解“福格行为模型”。

该模型认为，

人类的一切行为的发生，

都需要动机、能力和提示这三个要素相互配合。

动机，

是做一件事的欲望，也就是 “我想做”。

能力，

是做一件事的能力，即“我能做”。

提示，

是一个让我们“现在就去做”的信号。

三者配合，行为就会出现。

根据这个模型，

我们可以通过努力，

重塑孩子的学习行为。

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首先，

帮助孩子确立属于自己的学习动机。

针对不同的孩子，

这个动机可以是暂时的，

比如，完成学习任务，

就会有相应的奖励和惩罚。

也可以是长期的，

考上好高中，好大学。

让孩子从内心认识到学习的重要性必要性，

它不是一件你想学就学，不想学就不学的事情。

动机明确后，

让孩子自己制定学习计划。

自主制定，更有动力去完成。

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关于“能力”，

不要笼统理解为做题、背书的能力，

它更是一种意志力。

自主学习，

需要孩子耗费大量的意志力。

为了减少意志力的耗损，

可以把学习任务分解，

把大任务分解成小任务，

把大目标转化成一个个小目标。

把复杂的东西，简洁化，简单化。

降低难度，

让孩子进一步，就有进一步的成就感。

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关于“提示”，

生活中常见的“提示”有三种，

一是人物提示。

家长可以适当提醒学习的时间到了。

也可以帮孩子找一个志趣相投的“学习搭子”，

利用同学的力量，相互监督。

二是情境提示。

可以设置闹钟，

闹钟响起，立马投入学习。

提供一个安静的学习环境，

减少对孩子的打扰。

三是行动提示。

比如，

吃完早饭，立刻去背书。

睡晚午觉，立刻写作业。

中间不能拖延。

这样，每次吃完饭睡完觉，

孩子就知道自己应该干什么了。

每天如此，

什么时间做什么事，

形成惯性，养成习惯，

困难的事，也变得容易。

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教育的艺术不在传授，

而在鼓舞和唤醒。

教育，不可能立竿见影，

不要急功近利，

不要在意一城一池的得失。

无论家长还是老师，

都应该做孩子的支持者，陪伴者，

而不是监督者和批判者。

让我们都能以以足够的耐心，

等待孩子成长。

你好呀，我是青心~

书香和情谊，

是我们彼此挂牵的理由！