教室里的魔法

一、“儿童的眼睛是一汪湖水”。

如果我问你儿童的眼睛是什么样的，我猜你会说是清澈的、无暇的、充满灵性的。但我见过的儿童的眼睛却是一汪湖水，泛着波光，让你的内心为之激荡。

最近我感觉与我的48个孩子相处地比较和谐，原因竟是批作业。从前作业都是收起来，在办公室批改，很多问题不能够及时反馈，效果也就大打折扣。这学期，我决定采取面批的形式，有问题当场指出来，效果竟然不错。每到自习课，我就会提前布置今天的家庭作业，学生写作业，我就走到他们面前，开始进行作业批改。在这一过程中，我会对每个孩子的情况进行点评，大多数以表扬激励为主，有问题的则会小声告知。于是，整个自习教室里，回荡的是我或深情、或惊讶、或鼓励的语调以及变幻多端的评语。

“小丽，就过了一个晚上，你令我刮目相看啊，书写怎么这么棒！”我的语气有些夸张，声音也在教室回荡。小丽是一个羞涩的女生，平时不言不语，容易让人忽略。但此时，她抬起了脸，一双大眼睛忽闪忽闪的，里面似乎有一阵春风拂过，尽是温暖。我知道，今晚在她的“一句话”日记里，肯定会有：娜娜老师，表扬我了，我很开心。

“远远，你知道吗？这个字很难写，我原来以为你不会，结果你写出来了，不得不佩服啊！”远远把我批改的作业拿了过去，反复端详，仿佛那是他最值得炫耀的作品。远远属于学得特别慢的孩子，口齿还不清楚，内心敏感，有些自卑。我知道他极度渴望老师的认可，一个表扬，会让他开心一整天。他的眼睛平时闪现的是与其年龄不相符的忧郁的光芒，但此时，那里有太阳出现，阴霾走开，一片晴朗。

“菲菲，你最优秀的地方就是能写一笔好字，我特别喜欢。”菲菲与远远有相同点，那就是口齿不清，心理发育缓慢。但她确是一个“惹祸精”。我每天处理的“案子”，十之八九与她有关。上课下位，随意拿别人的东西，不听课，躺地上等等等等。长期的否定，令她破罐破摔，行为愈演愈烈。但每个孩子都渴望认可，菲菲也不例外。从前，她带着一整天无数的“不行、不可以”回到了家，但是现在，她还可以带回去一声“表扬”。这很重要，尤其是她那双长期刮来乌云的眼睛，总会在某一刻，闪现太阳的光芒。

把孩子当孩子，你会平和，把孩子当成宝藏，你会欣喜。我们试着回想一下，平时的教育教学，把赞美都给了优秀的学生，那些内向的、不善表达的孩子经常被忽略、被遗忘。就让这种当面批改作业的形式作为一种补偿，全覆盖、无差别地“看到”每一个孩子，每个人都心满意足，迎风而归。

二、“一句话日记与一句话纸条的魔法。”

一年级的小朋友能写日记吗？当然能了，就写一句话吧。这样的创意来自于我自己的孩子。有一天，我在写日记，儿子很好奇，也想学写日记。可是他写来写去就只有一句话：今天吃了草莓蛋糕，我很开心。最初，我还不满意。后来转念一想，一句话也是日记啊。一句话也属于完整的表达，一句话也“麻雀虽小，五脏俱全”，有内容，有标点，有感悟，多好啊！一年级的小朋友正在为看图写话发愁，正在为标点符号发愁，这不是正好的锻炼机会吗？

于是，我在班级里发起了“一句话日记”运动。每个小朋友自愿写日记，就写一句话，把今天发生的事情用一句话记录下来，多有意义啊！于是，我每天都会收到很多“开心”。

“娜娜老师今天表扬我了我很开心。”小美的日记没有逗号啊，所有的字都挤在一起了，快喘不过气来了，快用逗号分一分吧。你觉得应该从哪里分？小美动起了脑筋，不一会日记又来了。“娜娜老师今天表扬我了，我很开心。”完美！

“今天的语文课学了《树和喜鹊》，我很开心。”我也很开心，开心的是你这么爱学语文，可是你没空两格啊，不空格，这句话就不漂亮了呀。没等我说完，亮亮就拿回去改了，跑得比兔子还快，真厉害！

一句话日记有魔法啊，空格、标点、看图写话都变得好容易。不仅一句话日记有魔法，一句话纸条也不赖啊。

每天下课，我都会被一大群小屁孩堵在门口，随即就是一大堆案子扑面而来。“小王动我东西。”“小李骂我，还用手推我。”“小张说不和我玩。”七嘴八舌，嘈杂混乱，不胜其烦。我从一句话日记得到启发，为什么不写一句话纸条呢？除了锻炼语言表达，还能平息火气呢！有的小朋友还没等写完，就已经忘了发生什么事情了，真是哭笑不得。

后来，我又想到：每天都是告状的，为什么没有夸奖的呢？“告状条”改成“夸夸条”吧。于是我倡导同学多发现别人的优点，表现好的地方，一张“夸夸条”可以得一个小印章。于是我又收到了很多“夸夸条”，你夸我，我夸你，好开心！

三、“你能读书吗？”

寒假买了苏霍姆林斯基的“给教师的一百条建议”，里面有一篇怎么转化学困生的文章。谈到：转化那些学习有困难的学生，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。“在后进生所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊讶和赞叹的东西。在对后进生的教育工作中，我总是努力达到这一要求。用惊奇、赞叹可以治疗大脑两半球神经细胞的萎缩、惰性和虚弱，正像体育锻炼可以治疗肌肉的萎缩一样。”这让我若获至宝，启发很大。

上文提到的“远远”，上学期基本考试交白卷。有心理方面的原因，也有智力发育较慢的原因。读到苏霍姆林斯基的这一篇，我突然有了一种思路。应该鼓励他读书啊，而不是反复督促他进行机械性的字词记诵，那样对他的大脑发育没有好处。于是这学期我送给他基本绘本，在家长的帮助下开启他的阅读历程。每读一本，我都会和他进行单独的、简短的交流。他很开心，我也很开心，因为我感觉到他一点一滴的进步。比如上课开始回答问题，虽然口齿不清，但我会耐心倾听；考试也不是白卷了，一个题一个题来问我怎么做，这就很好，我会耐心解答，就像浇灌一颗幼苗，看他慢慢有了生机，真的很有成就感。

有时候我们要多阅读一下教育类、心理类的书籍，可能在某一处文字中，就会给你很大的启发。最近我又想研究下皮亚杰的“认识发生轮”，读了几章，很有意思，下次我们再谈。