《儿童心理学》第一次预习作业
【从学习到教学课程2018下】
第一次预习作业
提交人：我是叶倾
1. [《儿童心理学》这本书主要在讲什么？
三句话：
（1），研究心理的生长，也即是说，研究儿童行为模式（包括意识）的发展。
（2），“研究儿童的心理发展本身”
（3），如发生心理学，研究普通心理学中一般心理机能的发展过程（如智力、知觉等）。
2、皮亚杰常用的几个基本概念：同化、顺应、平衡、图式，应如何理解，它们跟认识有什么关系？
一、概念。
（1）同化与顺应。
同化和顺应是个体适应环境的两种机能。在认识过程中，同化是个体把客体纳入主体的图式之中，这只能引起图式的量的变化；顺应是主体的图式不能同化客体，因而引起图式的质的变化，促进调整原有图式或创立新的图式。
同化：使现实的材料经过处理或改变，结合与儿童的结构之中。刺激的输入通过一个结构的过滤，这个结构是由动作图式（在达到较高水平时是思维的运算）所组成。即刺激输入的过滤或改变。
【学习者如何接受刺激的作用（《皮亚杰学说入门P167》），把客体纳入主体的图式中】
每一新建立的联结都要纳入儿童现有的图式体系之中（凭现有的结构同化联系——外部刺激中所固有的，儿童才能觉察这些联系）。
顺应：内部图式【内部结构】的改变，以适应现实。【刺激如何作用于学习者（《皮亚杰学说入门P167》），主体的图式不能同化客体，因而引起原来图式的变化】
儿童的行为仓库【内部结构】为了适应现实的需要，这些结构图式又进一步得到改变和充实。【学习如果没有内部结构的改变，效果有限】
（2）平衡：
同化和顺应是个体适应环境的两种机能。平衡是指同化作用和顺应作用两种机能的平衡。
（3）图式
图式，说起同化与顺应，就不得不先理解图式。图式：动作【包括具体的和内化的】的结构，大多是内部的，是人类认识事物的基础。婴儿最初的图式是一些本能动作，是遗传性图式。图式可以包括永久客体、空间、时间和因果关系等【P12】
二、关系。
同化、顺应，是认识发展的重要因素。
平衡，不断发展的平衡是认识结构的形成和发展的基本过程。
图式，是认识事物的基础
3、皮亚杰把儿童心理发展划分为哪四个阶段？
感知-运动阶段，大概从出生到两岁，婴儿期；
前运算阶段，从两岁到六、七岁，前学龄期；
具体运算阶段，六、七岁到十一、十二岁，小学阶段；
形式运算阶段，十一、十二岁到十四、十五岁，初中阶段。
4、感知—运动图式的发展经历了怎样的过程？它的形成机制是什么样的？
感知运动发展经过六个阶段：
（1）第一阶段。【反射阶段，初生婴儿0—1月，比如吮吸】
通过练习【反射练习，比如吮乳】发展而成的反射是同化的图式赖以发展的出发点。
它（习得行为）是引进到早已形成的一个反射图式之中，并通过原先与这图式无关的感知-运动因素的整合作用来扩展这个图式。这样的整合作用成为第二阶段的特征。
处在智慧的萌芽状态。
【吮吸反射，遗传装置范围内，先天性的。凡是碰到嘴边的（乳头、手指、玩具）都会吮吸，这是同化的泛化；能分辨乳头和其他物体，是认识上的同化。】
（2）第二阶段【最初习惯形成阶段，1-4、5月】
1、习惯：习得行为的形成以及这种习得行为形成后变为自动化的动作【动作自动化】。条件发射由于同化图式的形成得到巩固，形成“习惯”。习惯，以感知—运动图式为基础。【不断的同化与顺应】
2、不等于智慧 。手段和目的还没有分化。【无意识的】智慧相反。
【婴儿为何喜欢吮吸手指，还喜欢把手里的一切东西往嘴巴里放，这是他的有意味的动作，是在认识世界，所以以后还是不要把她的手拿开，而是注意她的手以及玩具、其他物体的清洁。】
（3）第三阶段【循环反应阶段/智慧萌芽阶段，4、5—9月】
视觉和抓握开始协调；开始抓握和操作他身边所见到的一切东西；
多次重复动作——“循环反应”或“初生状态的新习惯”，此时方法与结果没有分化。有了目的，翻没有分化。
之后，目的和方法开始分化。儿童采用不同方法试图达到不同效果时，智慧萌芽。
（4）第四和第五阶段【智慧萌芽阶段】
第四阶段【方法与目的分化阶段，9-11月】。具有比较完备的实际智慧动作【目的与方法分化】，此时儿童开始不依赖原有的方法而能达到一定的效果。
工具性的动作【有目的性】出现，比如婴儿抓住成人的手，向不能取得的物体方向拉动。
所用的方法只是从已有的同化图式中产生。【还不能“顺应”】
目的和方法协调。
（5）第五阶段。【寻找新方法阶段，11-12个月】
由于分化作用，从已知的图式中寻找新方法。
标志：“线”的行为模式。拉线使物体靠近自己。
（6）第六阶段。【理解顿悟阶段，11、12—18月】【这一阶段标志着前五个阶段的终结】
寻找新方法，不仅用外部的或身体的摸索，而且也用内部的联合，达到突然的理解或顿悟。
在突然理解的情况下，智慧的动作才存在。
顿悟依赖于感知—运动图式在各种不同水平（第一到第五阶段）上持续不断的同化作用，才能导致新联合和内化作用，最后才能对一定情境立即理解。
运动图式的形成主要靠的是动作，感觉，知觉。
PS：只是简单的粗浅梳理——有的地方甚至不准确，事实上还不能从根本上理解文字背后的意义，也不能和现实很好的打通，期待讲师的解读。
——2018年9月17日
