序

（朱永新）《为什么学生不喜欢上学？》，是一本关于认知心理学的普及读物，也是一本教育心理学的入门书籍。是美国弗吉尼亚大学心理学教授威林厄姆的重要著作，是一本深受学生和教师欢迎的教育心理学著作。他用认知心理学的原理，详细分析了学生学习的过程和教师在课堂教学中必须注意的一些问题。

（丹尼尔• T.威林厄姆）我尝试将这本书写成认知心理学的摘要。我希望教师读完这本书后能够在课堂上直接加以应用，书中的科学研究也尽量做到深入浅出，便于家长、学生等非专业人士理解。

本书按章节依次阐述了不会随环境变化而改变的大脑工作的九项基本原理，如“事实性知识 很重要”“练习是必要的”等等。真正使你惊讶的是下面的内容：1、你将会 知道人们的思考能力还不如认知能力；2、你将会发现作者经常只能写出他 们真正想表达的内容的一小部分，他们想说的内容很少能体现在阅读指 导中（reading instructions )，却大量体现在学生应该掌握的事实性知识 上；3、你将会找到毋需费力就能记住《星球大战》剧情的原因，并学会如何 把好记性带入课堂；4、你将会跟随电视明星乔治•豪斯医生分析病例，并 探究你不能使学生像真正的科学家一样思考的原因；5、你将会看到像玛 丽•凯特、阿什利•奥尔森姐妹一类的人如何帮助心理学家研究一种表 面的事实；6、孩子继承父母的智力，而实验结果并非如此，并了解把这个发 现传达给你的学生有多么重要。

本书目标：让你知道学生的大脑是如何工作的，以及如何利用这点成为一名更优秀的教师。

Chapter 1 为什么学生不喜欢上学

01、为什么难以让学生爱上学校呢？（1）大脑不是用来思考的。它的真正作用在于使你避免思考，因为它并不擅长于此。（2）尽管思考是缓慢的、靠不住的，如果能成功，人们还是愿意动动脑子的。（3）人们喜欢解决问题，但是不喜欢尝试解决不了的问题。（4）如果学校的功课总是比孩子所懂的难，他们不喜欢上学也是理所当然的。

本章的认知学原理是：人生来就有好奇心，但我们不是天生的杰出思想者;除非认知环境符合一定的要求，否则我们会尽可能地避免思考。这条原理告诉我们，为了让学生尽可能地获得成功思考后的愉悦，教师需要重新考虑他们鼓励学生思考的方式。

02、大脑不是用来思考的。（1）大脑能做很多事情，思考并不是它最拿手的。比如：大脑使你能看、能动，这些功能比思考来得有效得多、可靠得多。（2）与你的看和动的能力相比，思考是缓慢的、费力的、不可靠的（3）当我们能侥幸完成任务的时候，我们就不去思考，反而依赖记忆。我们面对的大多数问题都是已经解决过的，因此我们只要重复之前的步骤就可以了。（你的记忆系统要比思考系统可靠得多，而且提供信息又快又省力）。（4）记忆储存的是你的回忆和事实，还有指引我们行动的策略。

大脑让你免于思考的两种方式。首先，一些最重要的功能（比如视觉和行动）不需要思考：你不需要思考你看到的事物就知道周围有什么。其次，你倾向于用记忆而不是思考指引行动。另外还有经常练习的习惯会使你的大脑做出相应的改变，让你不动脑筋就能完成这项任务。

03、好奇心是与生倶来的，但它很脆弱。思考是缓慢的、费力的和不确定的，但解决某些（难度恰当）问题能够带来愉悦感后才会喜欢思考。所以说人们避免思考和人们天生好奇并不矛盾——好奇心使得 人们去寻找新的主意和问题，但是我们会很迅速地分析解决问题需要多少 脑力劳动，如果太多或太少，在允许的情况下，我们就会停止努力。

解决太简单或者太困难的问题不会让人开心。如果一个学生必须一直做有难度的问题，那么难怪他会不喜欢上学了。

解决方案是：给他容易点的作业？你可以这么做，但是你必须注意不能太容易了，否则他会觉得无聊。不管怎么说提高能力总是好事，有没有可能让思考容易点，而不是降低题目的难度呢？