飞哥周记：2025.8.1你说得都很对，但都不是我想要的

其实咋说呢，老师，你说得都很对，但都不是我想要的。

是不是很熟悉这样的“心里话”，在当下多元、自由、个性的职业发展中，领导老师的出发点是好的，但可能不一定是学生真的想要的。

我们很多时候做的都是“无用功”，并不能真的可以抵达学生的心里。

很多时候，都是属于“自娱自乐”，班会开了、材料交了、督查做了、活动办了，但是真正育人效果可能都是停留在自我满足的“浅层次”上，好像做了，也好像没有做什么。

最近和学生、辅导员交流大学生的成长路径时，得到的最多的反馈。

值得反思的是，包括我在内，总以为出发点“好”，学生就可以领情，学生就觉得你说得对、说得好，其实，对面的鸦雀无声是最沉默的回应。

就拿毕业后找工作的事情，绝大多数学生还是积极响应的，但是总有一些学生有着自己“独特”理由。

不想就业，家里有“矿”，父母也愿意自己不工作，即使辅导员电话联络其父母，也是这样的态度就是“缓着就业”，这好像也没有错。

就想着要继续“读研准备”，“考公准备”等，即使错过了时间和机会，也没有什么大不了的。

我们可以和这样的“特殊学生”深度交流，其实也是和自己一次“和解”，就是不是你所说的被人都接受，即使有不同的声音和做法，其实也是可以包容和接纳的。

要讲清楚，你所选择的每一种就业模式，所走的每一步都是算数的。

不是么？有的同学从3月份就开始投简历，明明已经签署了协议，就是各自理由不上交，一个月拖着一个月，在校的时候说毕业了后签署上交，到了暑假就说要换份新的工作。

没有什么对错，就是很遗憾没有在“规定的时间”做好规定的事情。

那也只能期待“好运”会来，学生有自己的发展思路，能有满足自身期待的发展。

再说到考研工作，其实是很多辅导员的“痛”。

为什么属于学生自我发展的考研成为了辅导员工作的“重中之重”，难道“考研”就是唯一的出路么？

不是所有的，或者绝多数学生适合考研，探索专业兴趣仅仅属于一些有着“探索执念”的学生，老师们也愿意全力支持和帮助这些同学，实现这类学生的“阶层蝶变”。

但不是一味的去“管”，“盯着”就好么？

这难道不是学生自己的主动学习追求么？不是学生的成长期待么？这不是需要学生付出120%的努力的事情么？

学生的成长，应该是自己积极主动去寻求改变，不是“家长式”“保姆式”的浇灌，不然不会出现“报考院校和专业不匹配”“考研不愿意调剂”“就想读名校”等现象了。

且这些不是单一的，而是明明你做了工作，但是学生“却不领情”。

可能方法不得当，或者没有切中学生的点，可学生总有一个没有你的群，其交流的真实、热烈完全是超出你的想象的。

你想让学生成功上岸，学生坚持自己“执念”的情况可能短视，可能挫折，但是这又有什么呢？

学生为什么不能为自己的选择负责？为什么不可以去试错和纠错？

要去激发学生的主动，引导学生的积极，当主动考研成为一种自发的、自律的行动，不需要老师盯着、管着，自然可以围绕“上岸”采用很多切实的行动，这才是真的成长吧。

我们做学生工作，一定要与时俱进了解学生，真的深入学生不是仅靠查宿舍、听堂课就可以解决的。

其实方法很重要，把握学生规律很重要，成为学生的人生导师和知心朋友是我们的目标。

只要想，持续做，学生们肯定会有充足的成长空间和不竭动力，而不是为了“指标”去完成学生的成长。

拿出切实的行动，不要浮于表面的“应付”，才能真的走进学生、了解学生，为学生的成长成才真正的服务，才可以助力，而不是“替代”学生的自我成长。