关于教师培训专业化的思考
关于教师培训专业化的思考
2019年7月22日一7月29日，去重庆第二师范学院参加了河南省濮阳、滑县、卢氏县教师培训者培训。一周的培训学习，我默默地走进培训现场，观察、学习与思考，尤其对教师培训专业化，结合培训班管理与自身工作实际，我心中体悟颇多。总结如下：
一、专业化保障了培训的实效性
我们这个班有一百多名学员，三位班主任老师。几天培训下来，我深切体会到了这个三人行培训团队的专业化。
一是接站，让人温暖。我们一行人还在高铁上，群里已经发了美女班主任老师接站的照片，让我们一下子找到了归属感。脸庞胖胖的可爱的拥有“翘楚”美好名字的男班主任张老师把我们领上接站的车，一种踏实与暖暖的感觉涌上心头。热情、细心的接站，让人温暖，专业从接站开始。
二是排座，体现规范。走进培训现场，已经分好了九个组，每个组十到十一名教师，每个组的组签、组员的座签和每人一瓶的矿泉水，全部摆放整齐。有序入场，有序入座，没有拥挤与“我坐在哪儿”的纠结，处处充满“你在哪儿”和“我在这儿”的惊喜感。同时，大多同学科的不同县的老师坐在一起，更方便交流学习。培训期间，小组座位前后进行了调整，让每个小组都有近距离接触专家的机会，体现了培训者分组排座的用心。
三是课表，诠释精细。在《培训日程表》中，培训时间安排小到5分钟，大到150分钟，每个时间段什么培训内容，都具体详细，包括“训前热身活动”“经典诵读”“学员微分享”“专家引领”“自主研修”“学员论坛”等。专家与学员同台展示，精彩纷呈。和培训任务与要求相结合，每个时间段除了主讲专家外，由哪个小组完成主持或分享任务，都清清楚楚。大家一看课表，心中就有数了。这有利于提前准备，也保证了培训的效果。
四是任务，清晰具体。在《培训任务与要求》中，有小组团体任务，有学员个人任务，在《培训常规任务安排表》中，甚至列出了“值日小组任务清单”，让人一目了然。不光有任务，要求也清晰明了，例如对学员论坛报告的要求是“每一位学员完成一份论坛报告，要求：贴合论坛主题、以实践为基础、主题鲜明、层次清晰、重点突出、措辞严谨、语言精练。这种清晰具体的任务与要求，使大家明了的同时，会合理安排好研修时间，更有针对性地完成培训任务。
五是考核，全面科学。在培训考核中，从“考核主体”“考核原则”“小组评价指标”“结果运用”几方面进行了全面地说明。“评价指标”中的“评价维度”包括“出勤情况”“值日表现”“课前微分享”“学员论坛报告”“学员论坛质量”“美篇简报”“成员贡献”等几个方面，与培训任务紧密结合，同时班主任老师又以黑板表格的形式，呈现在教室里，让小组评价在教室里时时可见，在心中时时挂牵。最好的是“结果运用”，直接与学员推优挂勾。这种个人与小组的捆绑式评价，极大地激发了每个学员的积极性，集体的荣誉感让大家主动地参与到学习中来。
二、思考让我们更专业
我们平时做了大大小小好多次培训，重庆二师带给我们的思考，最主要的就是两个词“精细”与“专业”。在这两个词背后是他们清楚地知道培训谁，培训什么，怎么培训，为什么培训。知道培训谁，体现在学员分组上；培训什么，怎么培训，体现在围绕“校本研修”所设计的培训课程安排上；为什么培训，体现在培训任务与要求上。因此，我们做培训前，一定要把上面的四个问题想清楚，对培训活动进行全方位地项目设计，做到专业与精细，只有这样，我们才能保证培训的实效性。
三、对国培送教下乡培训的建议
结合重庆学习的思考与2018年国培送教下乡的经验，我认为今年的送教下乡活动，各学科应该重点思考几个问题：
第一，学情。学员都是谁，来自哪些乡镇、学校，如何分组，怎样进行骨干教师与一般教师的搭配引领。
第二，主题。清楚学科送教的主题，并对这个主题自己先进行较为深入地研究，做到心中有数。
第三，课例。围绕主题选取哪些课例进行研磨，课例之间的联系是什么，怎样通过课例研磨形成成果的系列化。
第四，课程。思考怎样进行层递式的课程设计，阶段之间怎样进行有效自然地衔接，从而使课程安排更加合理。
第五，任务。每个学员与小组的研修任务，我们自己心中一定要清楚，同时让每个小组与学员心中清楚。并且要把总体任务与阶段性任务处理好，让学员大处研修，小步迈进，处处有惊喜，时时有进步。
第六，考核。如何对小组与学员进行过程性与终结性考核评价，从哪些方面评价，评价什么内容，评价结果如何运用，一定要结合研修任务进行科学合理地设计。
第七，校本。送教下乡集中研修与校本研修如何进行紧密结合，一定要列出结合的时间安排节点，做到心中有数，这样，才能在培训中胸有成竹，游刃有余。
总之，围绕“培训谁”“培训什么”“怎么培训”“为什么培训”，精心进行培训设计，精细进行培训管理，精准进行培训评价，一定会让我们的培训更专业，培训更有实效性。但是，要做到这些，我们需要付出培训前期与后期很多辛勤与努力。相信，我们会不辞辛苦，全力以赴，真正走出一条属于我们自己的专业化教师培训之路。
