电影课程

      电影，我喜欢看。周末闲暇时，放假时都会看看电影，当做放松的一种方式。在学校，也会组织学生看电影，但有时是为了看电影而看电影，从未深入地想过把电影当做课程做。

      今天的阅读，魏老师对电影课程的分析让我第一次感受到电影课程的意义，电影课程的诗与思原来是这样的！《狮子王》可能大多数人都看过，我就是陪我儿子看过的，儿子小时候时，对这部动画片百看不厌，但我没有和他交流过，为什么这么喜欢看？也许就是魏老师所说的，在故事里，儿子有自居的感受，这部电影是适合他这个年龄段的儿童的。

      把魏老师推荐的不同主题的适合儿童看的电影记录下来，抽空也组织让孩子们看看，也可以推荐给家长们，利用周末、节假日让孩子在家里看。适合儿童们观看的电影有成长的主题，比如《狮子王》，还有爱、安全、友谊、正义、自然、自由、意义、信仰、对话……伟大的或卓越的电影，总是对某个重大主题或问题有所回应。电影《肖申克的救赎》《阿甘正传》《美丽人生》《少年派的奇幻漂流》，《十二怒汉》《百万美元宝贝》《摔跤吧爸爸》《楚门的世界》《拯救大兵瑞恩》《魔戒》《黑客帝国》《七武士》《罗生门》《地球上的星星》《功夫》《大话西游》《杀死一只知更鸟》《至暗时刻》《功夫熊猫》《自闭历程》………这其中的很多电影，我也没有看过，可以找来看看。

        那么，怎样才能把一部好电影，真正的带给给儿童？就是“把儿童带入选择”。在《狮子王》中，就是把儿童带入辛巴的选择之中，帮助儿童思考：你究竟应该如何生活？这种思考必须让儿童去通过经历，而不能通过讲道理或者总结中心思想来完成。因为告诉孩子应该选择怎样的生活是没有意义的，而儿童经历了真正的思考后所认同的选择，才能够真正的深入儿童的潜意识，化为成长的一部分。

      “把儿童带入情境”，才是课堂讨论的基础。有了这个基础就可以进入关键抉择，帮儿童理解这一抉择的深层含义。儿童的年龄不同，讨论的方式不同。越低年龄的孩子，讨论越偏重于诗；越高年龄的儿童，讨论越偏重于思。偏重于诗，就是偏重于放弃概念，把儿童带入感受；偏重于思，就是偏重于用概念去把握问题，把儿童带入思考。

      例如，对于年龄较小的儿童，我们会说，它只能是狮子，它不能把自己变成猪，虽然猪似乎很安全很快乐，但狮子的使命或者说命运，就是成为草原上的主人，成为国王。何况，辛巴本来就是王子，只有成为国王，它才能够真正的赢得所有人的尊重，包括父亲，这时候，辛巴才是一个有责任感的狮子，而它的快乐才是真正的快乐。狮子应该拥有狮子的快乐，不应该只有猪的快乐。而对于年龄较大的儿童，则可以在概念的层面探讨“我是谁”的问题。

        电影课作为一种新型课程，正出现在越来越多的中小学校的课程计划里。从教学内容和形式、教学策略和方法以及教学评价，它都与普通课程有着很大的不同。但不论同与不同，这个课程对于我们来说还是陌生的。