从阅读中学写作——一点教学感悟

这日，讲散文专题，资料上面理论化的知识太多，照本宣科的话没有一点乐趣，原本九枯燥的散文更显得乏味。

今天要讲的还是分析散文思路，实在是不知如何着手，在第一个班讲课时，竟有些手足无措，让学生自己默读后进行了总结，但总感觉这种方式过于生硬，过于刻板，但是有很无奈。在第二个班上课时突发灵感，既然是散文思路，包含的结构关系、材料组织之前都是讲过见过的，于是先让学生回忆学过的文体及对应的思路：议论文——总分总，总分；记叙文——由远及近（景），由整体到局部（物）；科普文——由整体到局部（状物）等等。最基本的文体就是这几个，学生回忆完，我又进行引导总结，散文“形散神不散”，那么它可以包含以上所有文体的关系以及写作方式。接着，再让学生默读。我忽然为自己的顿悟而欣喜。教学的过程应该像开渠引流，是自然而然地引导学生得出结论，而不是教师的一味灌输与照本宣科。这样的教育才是好的教育方式。其实，之前也有类似的顿悟，只是没有及时记录下来。

后来又讲到《散文形象，散文标题》这一课，我又有了新的感悟，学到了新的东西。因为散文形象和标题知识点与小说相差无几，不便于再次唠叨，在上课之前就像积了很久的阴云却下不来雨一样，内心苦闷至极，不知如何去讲。按照组长所说分析两篇文本，也就是细读文本。和学生一起将文中的句子仔细分析，画下好的词句，在分析《萨丽娃姐姐的春天》这篇文章时，有这样两句话“她看见太阳的手指伸过来，轻轻地梳拢老祖母的银发，落在那只暗红的珊瑚耳环上，老祖母汗水淋漓的脸颊，布满了岁月的光芒。”这两句写的真好！我用感情充沛的语调朗读出来，看哪，太阳光梳拢过老祖母的头发，又落在耳环上，这是在不着痕迹不露声色地写太阳的移动，也就是时间的流逝啊！是那么自然，那么不事雕琢！老祖母的脸上布满了岁月的光芒，美的不可言喻，老奶奶脸上的皱纹就是岁月的痕迹，岁月的风霜，但仅仅是风霜吗？不！还有慈爱，那种饱经岁月风霜，和蔼可亲又慈祥的祖母的脸瞬间映在眼帘，这是我见过的最完美的写人的手法。我问孩子们，你们想是，若是你说老奶奶，您脸上长满了皱纹，和您脸上布满了岁月的光芒，感觉一样吗？前者老奶奶会打你，后者会夸你好孩子，这就是语言的魅力。学生都笑了，我的心里也激动无比。今天又学到了一种新的写作手法，我喜欢这种感觉，这种每天都能收获新知的喜悦。讲完这课，我忽然觉得压在心头那片乌云散了，一场雷雨奔腾而至，前所未有的舒爽！

就是这样可以称之偶然的一节课，我竟然觉得很成功！惊喜不一定会在什么时候到来。也希望自己能够永远保持一颗学习好奇的心，面对新的知识，依旧热烈地渴望与盼望！