热身·特工行动

对话史料（杭州采荷实验中学吕阳俊）
有的历史传到了今天
有的历史面目全非
有的历史消失了
考古游戏
还原历史尘封之谜

游戏·考古队学员

考古现场-余姚河姆渡

对话史料（杭州采荷实验中学吕阳俊）

学材-考古档案袋-考古笔记

解读史料、提炼信息

对话史料（杭州采荷实验中学吕阳俊）

观看微课，把方法记录在第一部分
入门三招：材质、用途、细节
用学到的三招进行小组探究，记录在考古笔记第二部分

对话史料（杭州采荷实验中学吕阳俊）
对话史料（杭州采荷实验中学吕阳俊） 对话史料（杭州采荷实验中学吕阳俊）
对话史料（杭州采荷实验中学吕阳俊）

学生分享第一件文物探究成果
陶器、容器、雕刻、猪是崇拜对象
老师质疑：猪是用来食用还是崇拜？

对话史料（杭州采荷实验中学吕阳俊）

学生分享第二件文物探究成果
茅草-种植业，因地制宜，自然环境优美
打桩技术先进，技术高明，掌握石器，
编织技术、木料加工（教师补充）

对话史料（杭州采荷实验中学吕阳俊）

第三件探究分享，教师点评学生会用之前所学知识迁移

对话史料（杭州采荷实验中学吕阳俊）
定居，人工栽培初期
教师点评：用词严谨

教师总结：第一步：解读史料

大胆假设，小心求证
教师提问：有没有哪个结论可以有多种史料推测出来？
孤证不立，需要寻找多重证据来支持得出的历史观点

多重证据、支持观点

对话史料（杭州采荷实验中学吕阳俊）

根据浙江省数字博物馆资料，支持上述观点，记录在考古笔记第三部分。

对话史料（杭州采荷实验中学吕阳俊）

考古学员们相当活跃，捕捉信息能力非常到位
有没有悬而未决的问题？
猪是信仰还是食用？
学生1根据史料发现崇拜鸟和太阳
学生2:也崇拜猪
学生3:不信仰，不然就不会吃了
教师总结：多重证据，支持观点，更加可信。我们在不断的历史发现中越来越接近历史真相。2012年发现在金华栽种水稻比河姆渡还早，距今11000年。

拼接碎片、还原历史

闭上眼，回忆一下，我们刚才支持了哪些观点？用这些知识碎片拼成一个完整的河姆渡人的衣食住行
考古笔记：简笔画，或100字的考古文字（5分钟时间完成）

对话史料（杭州采荷实验中学吕阳俊）
对话史料（杭州采荷实验中学吕阳俊）

介绍：史料实证素养
享受与不同史料之间的对话

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