学习论文汇编，有感

这两天心里只有一件事，就是校对论文，所以就两天，看了四分之一的汇编，收到了很大的冲击，昨晚想写下一些，但是越看越上瘾的我，一直看到了午夜，由于今天早起，不得不放下睡觉，今天，又是一天的疯狂输入，在医院看病的间隙看了一大半的内容，直到晚饭前，看完了。

学习论文汇编，有感 学习论文汇编，有感

在这个过程中，有很多学习，比如：

1.在学生低龄段，应该开展绘本阅读的输入练习，以及听说练习。

绘本阅读，是为了培养阅读的好习惯，学习绘本故事，增加生命教育，同时，绘本阅读也是听说的基础，不论是中文绘本还是英文绘本，都能够带动学生对于语言的学习。

听说练习，不仅仅是锻炼听和说的技能，更是阅读后的输出。在这个过程中，学生通过听的练习，学会如何听，听什么；通过说，学会如何表达听的内容，表达自己的感受。当然这两个技能不是你说给孩子放一段内容让她听完再说就结束了，而是需要学习、模仿、再自如表达的。所以在听的时候，可以先从词，听后复述，然后到短句到长句，一步步的递进式学习，边教词句结构等等工具，让孩子有方法听、有方法说，才能说的流畅，自如表达。

这是我原来不知道的知识，让我有很深的学习，所以马上强制要求家里的小朋友，跟着“少年晨读晨讲”，开始输入输出，先从听读开始，练习听和复述。

2.语文作文，先学后仿再创造。

以前最讨厌语文作文，简直噩梦，现在想来也是自己没有太多故事，肚子里没货，一点掏不出来。所以这两天学习看到老师用课文作为作文教学的方式，是非常认同的。

每一篇教学课文也都是范文，不论是其中的遣词造句、谋篇布局、描写方法，都是值得学习的，所以可以先精读范文，然后模仿其中精华的部分（句式结构、表现手法等）进行仿写，然后再巧变这些精华到自己的作文中（不是抄袭，而是将精华的句式或者表现方法融合到自己的内容中）。这样的一篇内容，就是站在巨人的肩膀上创造的。

这让我萌生一个想法，等读完非暴力沟通，重新拿起课本来读，这次不读主题故事，而是重文章的写作方法，去学习。

3.课堂有效沟通，不是热闹而已。

在陆老师的文章里，让我看完心里很惊慌的，是她主题为师生互动有效性的研究。通过听课评课，用量化的方法记录课堂师生互动的轨迹，最终发现，有效的师生互动寥寥无几，更多的是师问生答。造成这样的结果，有很多原因，如“倾听时只关注思考后续教学环节”、“只关注个别好的学生，而忽略其他层面学生”、“评价片面或错误评价”。随后，陆老师给出了两个策略四个方法：

策略一：解读文本，找准师生有效互动的切入点

方法1：抓住关键“词”，整合文章的教学脉络

方法2：抓住关键“问题”，正确理解文本的意境

策略二：关注学生，让学生成为主角

方法1：尊重差异

方法2：激发情感

（1）以境生情

（2）以情生情：师生体态语言的运用；幽默语言的运用。

这正好与最近看的《静悄悄的革命》有了联系，如何倾听？如何去发展学生的个性？如何让每个孩子都得到对应的发展？等等的问题，都在催促着教师去改变课堂，更关注学生。

在这里，我也得到一个启发：真正要做到有效，还需要量化，记录课堂，然后去反思课堂背后每句话、每个行为动作背后，是否真的是在做有效的事，下周开始背着摄像机上课，做一个自评。

4.单元设计，层层递进揭开画布。

在英语部分，提到了单元设计，我虽然一直对单元设计报以模糊的感觉，但是到底怎么样，依旧很不清楚。张老师给我新的启发。

在英语单元设计中，是从一个主题由浅入深进行教学的，遵循几个原则：

1.重点知识反复出现

2.非重点知识有设计的出现

3.每节课都是在前一节课基础上做了深入，并练习旧知。

所以一个单元下来，基础性知识是非常扎实的，做到知识的螺旋上升，又像揭洋葱，一层一层往里剥。（了解-知道-仿照运用-熟练掌握-自由创造）

张老师谈到一个案例，是介绍家人的。从一张图片开始介绍家人，到慢慢深入的介绍外貌、工作等等，最终一个单元结束，学生不仅学到了对应的重要、非重要知识，同时也学会了如何介绍一个人。这就突破了知识技能教学，上升到能力和情感层面。

这就给我很大启发，单元设计的目的，是为了去反复操练关键技能，递进学习一项能力，最终达到培养一种情感。

这让我又开始思索，探究课的单元设计怎么做？因为设计时，一定是从上层设计开始，再一步步具体到下层的，那我想培养学生的什么情感，用什么样的方式呈现给学生呢？这个依旧不断思索中。

强压下阅读汇编的几天，也是自己不断吸收的几天，非常迫切地想把读到的记录下来，因为这也是我积累素材，不断思考的过程。

现在想来，自己还有很多不足要去学习，比如如何深耕在课堂中、研究中，各种方式呈现课堂，各种方法评价课堂，各种途径反思课堂，并且再深入学习自己的业务，以期在教学中，有进步和突破。

目前非常欠缺的是课程设计能力、专业知识的积累，所以接下来，也要要求自己多看书多看论文，继续学习了！