别再纠结幼小衔接
文/卓雅的故事 （原创）
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有朋友跟我探讨：孩子目前在幼儿园上中班，暑期就要升入大班了。家长们私下议论纷纷，想把孩子转出幼儿园去上学前班。朋友纠结了，不知自己该怎么办。问我是让孩子继续在幼儿园上大班好？还是去上学前班好？
其实我可以马上不假思索地回答：应该继续在幼儿园上大班。但是感觉这样回答有些唐突，似乎对朋友的问题不够深思熟虑。于是我说了解一下一年级学生的家长，然后再回答。之后，我真的了解了几位家长，加上自己的判断，特别是根据自己孩子成长中的经验教训，写给家长们以供参考。
综合家长的想法，存在着两种顾虑：有的家长觉得不上学前班，怕孩子上学后跟不上老师教的进度，落在后面影响孩子的学习成绩。还有的家长怕孩子上了学前班，上学以后觉得老师讲的都学会了，上课不好好听讲。两者顾虑都是一种假设，都是担心孩子在学习上出现问题，影响考试的成绩。由此怕孩子幼小的心灵受到挫折，在上小学一年级的起点上输给其他孩子。
到底用不用上学前班做上学前的准备？到底应该做哪些准备呢？我想起了黎巴嫩诗人纪伯伦的一句诗:我们走得已经太远，以至于忘记了为什么出发。由此我们逆向思考一下：我们为什么要出发？怎样出发？我们要走很远，到底走向哪里？家长只要看看我们周围的大学生，研究生毕业之后的情景，就应该明白：我们的孩子应该培养成什么样子。
从宏观上看，人的发展就是一个简单的过程，只有几个关键节点。孩子上小学，是学生时代也是发展的第一个起点，然后是初中、高中、大学、就业、恋爱、结婚、生子，之后就是培养他们自己的孩子再经历这个过程。显而易见，这绝不是孩子在上小学前，要早学、多学一点儿知识的问题。
孩子在幼儿园上大班，而不应该去上学前班，一是幼儿园三年的安排，是按照孩子生理、心理成长发展的规律，形成了教育的整体布局，让孩子体验接受幼儿园整体教育的感受，符合孩子循序渐进成长的规律。二是家长和孩子在此时，可以做好上学前的准备，即所谓的幼小衔接。而这个衔接应该是全方位的，而不仅仅为了让孩子熟悉学校的作息时间，训练孩子上课听讲和学习知识等。
与其说让孩子做好幼小衔接，不如说家长应该认真思考，孩子进入小学阶段，家长应该做些啥？家长应该怎样配合学校搞好孩子的教育和培养，和孩子共同成长。
首先做好心理上的准备
孩子要上学了，家长告诉孩子什么呢？有的会说：在幼儿园再美一年吧！明年上学就不能这样玩儿了。有的说：还是幼儿园美，上学了，小套儿就拉上了。更有甚者说：上学了，就得写作业了，还要有考试等等。这些说法，在孩子的心理会产生什么样的概念呢？上学不好玩儿，上学写作业会很苦很累。虽然这些想法孩子不说，仍然会在孩子潜意识留下印象。
心理学研究表明：潜意识会依照我们心中所想的画面，构成真实事物。潜意识无法分辨事情是真还是假，一旦被接受，它终究要变成事实。为什么出现厌学的孩子？而且厌学的孩子，往往不是到中学才反映出来，小学三年级的时候，已经出现数学学习吃力的问题。那么，我们应该怎样和孩子谈上小学的问题，家长心中自然有答案了吧？要激发孩子学习的积极性，培养孩子对学习产生兴趣。
另外，从家长的角度，也要做好孩子上学的心理准备。教育部曾颁布《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》，希望家长应该好好学习。在此只提醒一点：千万不要认为孩子上学了，家长把孩子交给学校了，一切都由老师负责培养教育了。同时也要避免家长越俎代庖，应该孩子做的事情不要大包大揽。
其次培养孩子动手能力
原苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。”我国著名教育家陶行知先生也提出了“手脑并用”的理论，他提倡让孩子通过自己的口、眼、手，在亲自感知、观察、操作的过程中习得知识，强调了手指的运动，有利于幼儿智力的发展。西方学者克洛韦尔曾说过：“动作是智力大厦的砖瓦”。不是有个词叫心灵手巧吗？
著名物理学家杨振宁先生在对中美学生的调查比较中，很中肯地指出，中国孩子动手能力差，胆小，怕出错，不善于选择和剔除，不善于提出问题，崇拜权威。我们做家长的应更加满足孩子的动手动脑的需要，在动手动脑探索活动中，发挥他们的主动性和创造性，培养孩子在日常生活中积极动手，养成喜欢动脑思考，自己的事情自己做的良好习惯。
动手能力培养的抓手，就是从收拾书包做起。有的家长认为孩子小，能力不强，因此包办代替。其实家长应该相信孩子的潜力是很强大的。有个朋友讲：孩子上学的第一天，家长就跟孩子说：“你已经长大上学了，从此，你的书包要自己收拾、保管好，就像爸爸妈妈上班用的书包自己收拾一样。”孩子明确了自己的任务，开始动作有些笨拙，在朋友的帮助辅导下，越来越熟练。
殊不知，简单的动手收拾书包，其实是在锻炼用脑思考：明天该带什么，文具书本怎么摆放便于使用，东西用完放回原处，实际上孩子逐渐学会了做事情要讲究规则。朋友的孩子通过自己收拾书包，明确自己的事情自己做，上学也是自己应该承担的责任，从此学习的问题从来没让家长费心。
再次教会孩子管理时间
孩子上学后的作息时间，和幼儿园相比多了作业的项目。目前有些小学一年级没有家庭作业，即使有书面作业的也不会太多，所以晚上的时间还是比较充裕的，但是一定要让孩子有写作业的概念，即除了学校课堂学习之外，到家里也有学习的任务。
因此，要引导孩子管理好从放学后到睡觉前的时间。按照作业的多少，抓紧时间定时完成。富裕出来的时间，家长可以根据孩子的情况，做一些个性化的学习训练内容。通过家庭的学习时间，培养学习的兴趣，发展个人的业余爱好。
学会管理时间，实际上就是锻炼自我控制能力，其核心就是养成良好的习惯。家长要注意的是，在孩子上小学，养成良好的习惯尤为重要。什么是习惯？美国心理学家阿瑟·Ｓ.雷伯在其所著的《心理学词典》中将心理学中关于习惯的含义概括为：一般指一种习得的动作。本义是指运动模式、身体反应，现在已不限于此，人们也常说知觉的、认知的、情感的习惯。通过重复而自动化了的、固定下来的且无需努力就轻而易举地实现的活动模式。它的内涵明确含有习得的行为之意。
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习惯不是天生的，而是后天习得的一种重复性的、无意识的日常行为规律，它往往通过对某种行为的不断重复而获得。通常有一个人在二十一天就可以养成一个习惯的说法，无论是好习惯还是坏的“习惯”，在每个人的生活和事业中都表现出强大的力量。
关于这一点，在我们的周围，可以看到许多正反两方面的实例。那么家长是不是已经明确了，比学习成绩重要得多的是习惯的培养呢？要研究教养孩子的方式，根据自己孩子的实际情况，利用好习惯这种力量，发挥其潜能，使孩子最终逐步走向成功。
曾经看到一篇文章，说一位纳粹集中营的幸存者，当上了美国一所中学的校长，每当一位新教师来到学校，他就会交给那位教师一封信，信中写道：“亲爱的老师，我亲眼看到人类不应该见到的情景：毒气室由学有专长的工程师建造；儿童被学识渊博的医生毒死；幼儿被训练有素的护士杀害。看到这一切，我怀疑：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为有人性的人。只有使我们的孩子在成长为有人性的人的情况下，读写算的能力才有价值。”
著名历史学家、教育家章开沅在接受记者采访时说：教育首先是要培养好公民。人的素质是最重要的，国家的根基就是公民，所以教育应该把每个人培养成一个好的公民。在此，家庭教育如何发挥作用，是家长应该认真考虑的问题。
不要等孩子长大了，各方面基本定型了，我们才后悔哪个环节没有把握好。相反，在孩子上小学前，家长就要有个蓝图和目标。不是吗？生产一个产品，盖一座楼房，都要有设计图纸和反复的论证，何况培养一个人才呢！
