古诗中的家国情怀

新课程标准里明确要求扩大中学生的阅读量，中考和高考的语文试卷字数和阅读量增加，在这种背景下，多文本阅读教学应运而生，今天有幸聆听第二实验中学的朱玉环老师的多文本阅读教学示范课，下面是我的听课记录。

  古诗中的家国情怀

《泊秦淮》《十一月四日风雨大作》

《过零丁洋》

导入：

听几首歌曲，寻找它们的共同特点。

学习目标：

1.反复诵读，读准节奏和感情。

2. 理解关键语句

3.培养爱国情感

一，诵读古诗  体会诗情

朗诵的基本要求：

1，发音正确，吐字清晰

2，注意停顿，把握节奏，拖长韵脚，读出感情。

①学生自由诵读。

②老师示范读，学生向老师挑战。几个学生读后，综合评价。（个人觉得这首诗的感情基调不是那么慷慨激昂，后两句反而有点伤感。）

二，知人论世  理解诗情

杜牧的背景资料。

三，巧抓诗眼，解读诗情

《泊秦淮》的诗眼      通过诗眼表达感情

通过犹表达愤

爱国情感具体是什么？

四，赏析名句  抒发诗情

你认为这首诗中最能体现诗中感情的是？进行赏析。

回顾流程：

一诵读古诗，体会诗情

二知人论世，理解诗情

三巧抓诗眼，解读诗情

四赏析名句 ，抒发诗情

自主学习（用学过的方法学习另外两首诗）

感想：

多文本阅读就是要一节课阅读好几篇文章，找到这几篇文章的共同特点，内容，情感或是写法。找到一个相同点作为切入点进行方法教学。用一篇带动多篇的学习。

朱老师的这节课是找寻了这三首诗的共同情感：爱国情感。以《泊秦淮》为例，教会了学生学习诗歌的方法，通过读诗歌，知人论世，抓诗眼来体会感情。然后自主学习另外两首诗。

多文本阅读是增加了阅读量，但似乎都是浅显的阅读，也许是因为时间的原因，知人论世里暗示性的词语有点多，要简介背景只需要客观的陈述写作背景和诗人的个人生平。

以上只是个人的粗拙的意见，期中考试以后我也会上一节多文本阅读课，在实践中去探索，在探索中实践。