为什么你的好心会让对方焦虑

每个人都有自己打量世界的眼睛。

乐观的人会戴着积极的眼镜丈量世界；悲观的人则戴着消极的眼镜打量世界。

铭铭是一个6岁的小男孩，他思维敏捷，活泼好动，在机器人课上，屁股总是不能坐到椅子上。

一天，机器人课的老师建议铭铭妈妈带着孩子去医院检查一下，看看铭铭是否是多动症。末了，机器人老师好心的说：“没事儿，现在这样的孩子挺多的，咱们早发现，早治疗。”

虽然不知道多动症到底是个什么病，但当听到“多动症”这三个字时，铭铭妈妈的心里咯噔了一下子，仿佛掉进了一个黑压压的深洞。

第二天，铭铭上幼儿园的时候，铭铭妈妈询问班主任乐乐老师，想看看铭铭在幼儿园到底是什么表现。

铭铭妈妈犹豫的问：“乐乐老师，我家铭铭上机器人课时坐不住，您就实话实说，他这样是不是多动症？”

乐乐老师斩钉截铁的说：“我不是医生，不能凭空说铭铭是多动症，但如果说孩子坐不住就是多动症的话，那未免太过武断。孩子是有个体差异的，同样是上课，虽然有的孩子并不没有规规矩矩的坐在椅子上，但是孩子也记在心里了呀。”

铭铭妈妈不放心的说：“机器人老师也是好心提醒，万一铭铭是多动症的话，早发现，早治疗。”

“好心”这个词背负了很多复杂的情感：提醒者为了表示自己“好心”，于是给对方提出建议；而对方因为提醒者的“好心”，让自己增添了焦虑。

很多人的“好心”其实只是徒增了对方的烦恼而已。

幼儿园里，中班的点点看着杯子里的牛奶发愁，趁老师不注意，他悄悄的把牛奶倒进了洗手间里。

一次，小小倒牛奶的时候被平平老师发现了，平平老师温柔的对点点说：“点点，牛奶特别有营养，不能把牛奶倒掉，小朋友喝了它身体才会更强壮。”

点点不情愿的点点头，小声说：“知道了。”

下午，离园时间，平平老师把这件事告诉了点点的妈妈，妈妈用食指指着点点的小脑袋：“你这个败家子儿，不喝还给倒掉，下次不许这样啦。”

点点很不自在的飞快的点头，跑了出去。

此后，平平老师又发现了两次点点偷偷扔掉牛奶的现象，又是温和的说了点点。

下午，同样是离园时间，平平老师又拦住了点点妈妈，说：“点点妈妈，点点现在又开始悄悄的把牛奶倒掉了，挺可惜的，你在家再说说点点哈。”

点点妈妈有些焦虑了：“老师，你说这么点孩子都知道骗人了，长大了，可怎么办？”

年对点点妈妈的焦虑，年轻的平平老师也不知该怎样回答，只是礼貌的笑笑：“孩子长大了，就不会这样了。”

点点妈妈勉强笑了笑，对平平老师说：“谢谢你的好心，看我回家怎么说他。”

说完，连推带拉的把点点带出了幼儿园。

晚上，点点妈妈把点点拉到身边，问：“点点，你为什么不喝牛奶，反而把牛奶倒了？”

点点低着头，不说话。

妈妈生气了，严厉的说：“点点，妈妈交了那么多钱给幼儿园，你不喝牛奶，还悄悄地把牛奶倒了，岂不是浪费咱家的钱？”

点点低着头，小手扯着衣角，支支吾吾的说：“牛奶.....牛奶太凉了......”

“牛奶凉，你可以告诉老师呀！”妈妈着急了

“可是......可是，老师在我们喝牛奶的时候，总是说‘牛奶都是热好的，不凉，都得喝完。’老师说牛奶不凉，怎么我喝着就是凉呢！”点点有点疑惑

......

妈妈心里很不是滋味，一把抱住点点，说：“孩子，你要相信自己的感觉，凉就是凉，明天妈妈给你们老师说去......”

第二天，妈妈委婉的给平平老师说了牛奶凉的事儿，平平老师很惊讶，也很抱歉，说幼儿园规定老师不让尝孩子的任何东西，她只是摸着杯子觉得不凉，就忽略了牛奶的真实温度。

虽然，牛奶事件已经过去了，但点点妈妈心里很不是滋味，责怪自己不了解真相就训斥儿子。

很多时候，人总是从自身出发，“好心”的给别人提出建议或意见，可是，“好心”有时却加重了他人的焦虑。

抽丝剥茧，“好心的人”在为对方提出建议的时候，他本身对于事情的现象是没有深究的。

当一个人对事态没有深究的时候，他的意见也好，建议也罢，都只是对问题的转述，并非能有效的决绝此问题。

这样的“好心”其实并非是真正意义上的好心，而是责任的转接和推脱。

真正的“好心”则是基于对问题的观察、了解，行为做出调整，问题得以改善。然后，将观察、调整、改善统一起来分享给对方。

这样的好心，才能称之为真正的好心。

否则，问题转述式的“好心”，只能说明你“好心”的把你的焦虑过渡给了对方而已。