为什么孩子是通过玩来成长的？为什么要求孩子的意志、情感、思考需

了解真正适合孩子的“育”与“教”

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1.为什么说“手指游戏”给予家庭强烈感受（互动交流）？

在手指游戏的感受中，“是在一种享受当中接触，有一种强大的爱的气息在其中”，“因为中国人现在很少和周围人接触，现在的孩子都很少与家长拥抱，但是如果真正拥抱，就可以感受到家园的温暖，非常的放松。”……

手指游戏不同的声音配合着不同的动作，这样的结合会刺激自己的大脑与身体，主要是情感上的发育。

2.为什么要求孩子的情感、意志与思考三方面共同的发展？

华德福教育中认为0-7岁的孩子，有情感、意志与思考三方面的交流。唱歌可以使我们心情舒畅；配合着动作可以使我们有一些思考。前两天我去百灵禅寺遇到一位法师，他们认为现代人有着一些问题，即意志与情感比较弱。而农村来的孩子，身体素质也比以前相差很多，积极的情感并没有发展出来，反而刺激了人贪婪的欲望，占有的心理。人更多的发展应该是思考。在日本参加华德福教育培训时，通过当时的跳舞活动感受到，原来我们的身体也可以表达。我们从小对传统教育的引导，只会回答问题，思考这其中道理是什么，却弱化了意志和情感。教育希望我们可以整体的看孩子，孩子不仅有大脑的思考能力，他还有情感与肢体，这三方面要平衡的发展。任何方面的侧重都会发展出不完整的人。特别是现代社会，更多的是要求我们开发大脑与智力，而身体里的意志力特别的弱化。

大学中，我们所说的优秀的人并不是聪明人，而是需要有解决问题的能力。现在的很多滥尾工程（豆腐渣工程）就是因为人们做事时的马虎造成的，造成马虎的原因有很多，其中主要还是因为人们的意志力薄弱，没有把一件事情从头到尾做完的意志。怎么样才能使人的意志力得到健康的发展呢？华德福教育认为孩子的发展，每个阶段有都有其特色，0-7岁是培养孩子意志的最好阶段（通过行动与做，肢体教育），7-14岁是通过情感教育孩子（上小学的阶段，通过艺术的方式传达知识），14岁后才需要联系真正的逻辑性思考。

3.个体年龄的增长需求与社会发展之间是什么关系？

孩子的身心发展与人类的发展是相对应的，现在的科技文明是通过人类几千年的发展建立起来的，孩子小的时候是与原始人相对应的，我们想一想原始人生活的环境是什么样的，他并没有坐在教室里上课，而是为了适应环境不停的利用意志去行动，这样才可以生存下来。接着人类进入了情感表达阶段，而进入逻辑理性的思维仅仅是最近几百年的时间。在我们为孩子思考智力的发育，甚至今后的道路时，我们也一定要遵守人类发展的规律。不能把今后要学的东西很早的灌输给孩子（虽然现在也可以接受这些知识），我们不仅要看孩子现在能够学会什么，还要看现在我们所做的一切对他的一生有什么影响。

今天爱迪特画了一副图告诉我，如果一个孩子在0-7岁不能充分的玩时，等到了成年甚至老年时心理就会出现问题。父母总希望孩子身心健康，幸福一辈子，这一辈子不仅仅是出生，少年阶段，也应该包括他的成年与老年。因此我们现在能为孩子们做什么，应该想到对他将来会产生怎么样的影响。妈妈是孩子的保护人，如果不能站在孩子与外面的潮流之间抵挡外部不恰当的教育，那么自己的孩子就成了牺牲品。父母在当今的社会面临如此多的信息与价值观，有时就需要象哲学家一样清楚到底什么是对的，因为孩子完全受父母的影响。“孩子不能输在起跑线上”，这句话很迷惑人，在运动会上我们都知道，起跑时的第一到最后未必仍旧是第一。那么为什么要让自己的孩子现在跑第一呢？特别是过多的进行早期学习，这往往会使孩子到9-10岁就没有了学习的兴趣。

那么0-7岁这最关键的期间，什么是对孩子最重要的呢？在这期间孩子的体重增加了近7倍（2-3公斤发展到20公斤左右）。0-7岁对孩子最重要的就是身体健康，没有良好的身体基础，就不会有良好的性格。我所从事的幼儿园与原来大学教育相比，会发现幼儿园教育的根本与基础性。大学期间孩子已经成型，不能对他有什么影响，他所存在的问题，追根溯源可能就会回到了幼儿园中。要让孩子身体健康，最好的办法就是在健康的饮食与慢慢的爱之外让孩子自由、充分的活动。“Play”可以翻译成玩及游戏，先讲讲到户外去玩，带着孩子到大自然中自由的玩是比去超市等人多的地方去游戏更健康的方式。商店中的噪音，眼花缭乱的商品，污浊的空气对人感官的刺激会容易疲劳。在瑞典的华德福幼儿园每周都会组织孩子与家长到森林中感受大自然，通过运动充分探索周围的世界，这样可以在孩子成长过程中逐渐完善他的感官。

4.为什么说孩子是通过“玩”来成长的？

动物与人的童年相比较，我们会发现人类的童年阶段很长，为什么会这样，这段时间要去做什么呢？我们都知道人与动物之间有三个重要的区别——直立行走，说话，会思考。孩子就要通过“玩”来逐渐发展这三种能力，这也是一个学习的过程，并且是最适合孩子的学习过程。孩子需要一个漫长的时间，为其成为人做一个长期的准备。在玩的过程中，孩子的心情是很愉快的，这是情感的一种表达方式。通过自由宽松的玩的环境，使孩子内心充分得到释放与缓解。玩的过程也是一个充分的人际沟通的过程，当孩子们一起玩时，孩子会想该如何去玩，扮演角色。作为人来讲，我们需要从外部吸收知识以掌握人类宝贵的经验。在这同时，我们也需要注意保护内心世界，这两者需要相互平衡。当对孩子填塞过多外部信息时，他的内心就变成了空白，也失去了想法与表达的愿望。而在华德福幼儿园里可以通过前面的唱歌谣，做手指游戏，讲故事等给他一个丰富的语言环境。

孩子的游戏从两岁到六岁发展过程中，有什么明显的变化呢？三岁的孩子会逐渐有一些思考，四岁时在看到一个事物时会激发他的一个想法去做，五、六岁的孩子，在没有看到一件事物时就可以想象去做一件事情（先有了概念）。这时就标志着孩子需要进入学校去学习。而两岁的孩子还没有预见能力，从完全无序的玩耍到有设想计划的游戏，在这期间，成人需要逐渐帮助他成为一个可以自我约束的孩子。

5.成人在孩子游戏中作用是什么呢？

首先我们要给孩子创造一种温馨、温暖的环境，在很多华德福幼儿园中是单一的粉红色（母亲子宫的颜色），很安静，而不是琳琅满目充满刺激的环境。

第二，一定要保证孩子有足够的玩耍时间，玩耍的时间短不能使孩子很好的沉浸其中得不到满足；而玩耍的时间长了会使孩子感到筋疲力尽，这样也会使他情绪不稳定。不同年龄的孩子在室内玩耍的时间是不同的，三岁以前的孩子还没有幻想能力去发展情节，在室内玩耍半个小时就足够，而在室外可以延长。当孩子达到4-5岁，可以安排50分钟到一小时的时间，让他把一个故事情节玩得彻底。

第三，在孩子游戏时，成人不要在旁边聊天。这个空间是属于孩子的，我们要尊重他们。

第四，给孩子怎么样的玩具？前面的这些玩具都是爱迪特老师亲手做的。这与买来的玩具有什么不一样的呢？亲手做的没有明显的面部表情，在每次玩时可以结合自己的想象把表情投射进去。当玩这个时，需要发挥孩子的想象，给孩子灵活性与创造性，这对孩子今后的学习与智力发展是很重要的；其次，亲手做的会给孩子带去亲情与温暖；再次，手做的玩具采用了纯天然的材料，纯天然的材料是有生命力的。

当孩子游戏时，成人在旁边做什么呢？虽然孩子需要父母在身边，这样可以使孩子感觉到安全。但成人应该有自己的工作，不要去干扰自己的孩子（除非孩子对游戏失去了兴趣，或两个孩子发生冲突时），成人的安静带给孩子的影响是很大的，并且成人所做的事情要有所计划，当与孩子同处时，一方面要专注于自己手中的工作，同时也不能忘记留心孩子。孩子会学习成人的宁静，并在成人的活动中有所启发模仿。成人在身边，孩子对其有三个模仿的层次，第一，看到成人做什么就做什么。这就需要考虑如何准备可以让孩子随时参与进来；第二，看到成人所做，在游戏中模仿再现出来。我们注意到孩子游戏的内容（模仿大人的生活，会与大人不大一样），也是为了将来可以适应生活在这个社会中。所以成人在自己所做事情时要考虑到孩子看到后的影响，要尽量展现给孩子做事的过程。第三个层次，是最重要且微妙的，成人做一件事情时的态度会被孩子吸收。如果自己可以享受的去完成一件事情并富有责任心，孩子在游戏及将来的生活中都会认真的溶入其中，这也是体现人的意志力的关键时刻。我们经常会遇到自己做家务时孩子参与进来，有越帮越忙的感觉，但实际上这也是孩子玩的一个过程，我们甚至可以给孩子一把钝的刀让他加入其中切些东西模仿。我们生活的意义并不在于很短的时间内把事情做完，而是参与其中亲切的交流，快乐成长的环境。

6.为什么说孩子的天性就是玩？

什么因素使孩子不会玩了呢？当孩子不会玩，没有行动能力模仿他人时，这就是疾病的征兆。在幼儿园发现有些孩子自己站着不愿意与其他的小朋友一起玩，这样的孩子也不会模仿，不会玩。这很有可能因为父母对孩子讲了太多的道理，孩子的智力开启太早，就会使他玩及游戏的能力退化。在这种退化的同时，他的童年也随即消失了。孩子并不是从道理中理解一件事情的，更多的是通过模仿与行动来了解，孩子首先是肢体被唤醒，之后才是他的头脑。比亚杰认为，幼儿的思想与年长者的思想在本质上是不同的，想让孩子今后智力发展，就要找到适合不同年龄的方法。思想是由儿童的行动产生的，而不是语言。最现实的姿势要经由孩子的活动来发现与建构，对知觉到的事物孩子才会有所行动，有所行动才会有所思考，从而激发他的语言能力。

虽然孩子的游戏是自由的，老师不会给予干涉，但这也是有限度的。在不妨碍自己及别人的情况下才是自由的。长大到8-9岁的孩子就会逐渐建立自控能力。

为什么电视看多了，会对孩子的游戏发展很不利呢？前面说，电视的内容来源于成人的世界，其中的形象在几秒中内会有几千幅画面。孩子只是沉浸于电视里，想象着自己变成其中的一部分。我们不让孩子看电视，但也需要考虑有什么有意义的活动是可以替代的。

*本文图片为成都光墨书院实景图，感谢分享。

*本文内容转载自重庆华德福教育，感恩分享！

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