文 / 董小琳

前几天，有个男同事问我说，想培养孩子的阅读习惯，有没有好的办法。

说实话，我一直以为这个话题只会在宝妈之间讨论。和一个身高190+的大汉讨论，怎么教他家姑娘看书，感觉好怪异……

由此不难看出，无论是宝爸还是宝妈，都在倾尽全力地想把最好的未来给到孩子。

然而，按照现在的社会发展趋势，未来，谁能说得准呢？

区块链会不会代替传统金融？

机器人会不会取代人类？

未来的人才，到底长什么样？

带着这些疑问，我选择向同为宝爸的“科学男神”——Dr. 魏求助。别误会，当然不是直接面对他本人，而是他最新出版的一本书——《给孩子的未来脑计划》。

书中说，虽然未来不可预测，但有一样是肯定的：

未来生存需要的底层基础能力是不变的。

也就是说，时代对思维能力、情绪理解能力、语言发展能力、运动能力，以及创意能力的要求是亘古不变的。只要人类生还生存在这个星球上，对以上5项能力的需求，一定是必须的。

而开篇我那位同事提出的问题，恰好对应了其中的“语言发展能力”。

那么，今天我们就通过对这本书的解读，为我的同事、以及有着同样困惑的朋友们，提供一些关于“培养孩子阅读习惯”的切实方案。

请先阅读下面的第一段书中原文——

片段一：

好故事有很多，大部分离不开下面这四个原则，我们可以称为4C原则。

第一个是因果关系，表示事件发生是有前因后果的，能够很好地解释清楚故事的逻辑。比如好故事都有一个好的提纲挈领的开头，一个漂亮的结尾，开头和结尾有严密的逻辑链。从这样的故事中孩子可以弄明白事情的因果逻辑链。

第二个是冲突，故事里的主人公一般有个目标，然后会发生很多事情阻碍他实现这个目标，于是主人公要去克服这些阻碍，这样故事才有看头。

第三个是多样性，好的故事情节要多样。不只是童话故事，你自己的生活经历、周围人的真实故事，包括一些名人的故事，比如航天员、运动员等，也都可以讲。孩子听的故事越多样，他的想象力和创造力也会越好。

第四个是角色。一个好故事是围绕各种有趣的角色展开的，孩子通过故事探索自己与他人思维的差异，揣摩不同人的思维活动，他的社会情绪能力也能得到相应发展。

我们都是听着妈妈的故事长大的，而妈妈们是听着姥姥的故事长大的。似乎从很久以前，父母们就会不约而同地，选择用故事来陪伴孩子成长。

不知你有没有想过：为什么一定是故事呢？讲其他的不好吗？

比如，更直观的人生哲理、思维逻辑……

--什么？给孩子讲人生哲理？别开玩笑了！大人都不爱听。

没错，除了故事，别的我们都不爱听。

Dr.魏在书中，为我们系统地解释了：为什么一定要给孩子讲故事，以及其对成长的积极作用。

首先，相比其他内容，故事更容易被大脑接受和记忆。这就像扔一把盐在水里，很快就会溶化。而如果是一颗石子，即使浸入水中，也很难被同化吸收。故事之于我们的大脑，就相当于盐与水。

其次，很多时候，我们不用事必躬亲地去体验生活，而听故事，就是最好的代替方式。也许，这辈子我都没机会到魔法学院学习变形术，但并不妨碍我在哈利波特的故事中当个麻瓜（不懂魔法的普通人）。这种体验，对于涉世未深的孩子来说，尤为重要。就好像我们带着他预演了部分人生，多划算！

最后，故事能够让我们发现更多解决问题的方式。故事中的人物在面临挑战时，是怎样抉择、如何渡过难关的，无形中也为我们开拓了另外一种思路。

没错，故事对于孩子来说，很有用。但任何事情都有好坏之分。只有好的故事才能发挥出最佳的积极作用，因此为孩子选择好故事，是每一个家长首要掌握的本领。这也就是片段一中给出的——好故事的四个标准：

因果关系、冲突、多样性、鲜活的角色。

每次，我想图省事给儿子讲“从前有座山，山里有个庙”的时候，小家伙都会抗议说：你这是欺负小孩！呵呵，没错，按照标准，既没有因果逻辑，也没有冲突的故事，甚至都不能被称作故事。有了情节矛盾和发展逻辑，故事才会在我们大脑中立体起来，成为有营养的盐，而不是单纯地“灌水”。

除了情节与逻辑，故事中的人物角色也十分重要，因为，孩子会把自己当做“TA”。他们会想象着自己和主人公一样，见到同样的人，遇到同样的事。

记得我给儿子讲“小美人鱼”的时候，听到最后他竟然泣不成声了。

“儿子，为什么哭呀？这是童话故事，不是真的哈。”

“我不要小美人鱼死……”

看得出来，他已经进戏了。

最后，我们还要注意多样性的选择。这段时间经常讲童话，那就不妨换个生活中的真人真事试试。有时候，我会和儿子玩“一个人说一句”的游戏。我讲一个白天遇到的有趣事，他讲一个幼儿园里的好玩事。这样轮流发言，既交换了彼此的经历，同时也锻炼了孩子的语言表达能力。

简单来说，好故事都是符合书中“4C”原则的。

说到这，好像我们一直在聊故事。

这和儿童阅读又有什么关系呢？

书中说，所有的阅读与表达，都是从听开始的。所以要培养孩子的阅读习惯，不妨就从给孩子讲一个好故事开始吧。

那么，到底如何做，才能让孩子从听到读呢？

我们继续来看第二段原文——

片段二：

故事对孩子的记忆、情绪、思维能力都有帮助，具体到实际操作，我们一般有三种方法来利用故事：

第一是让孩子听故事，第二是照着故事书读故事，第三是鼓励孩子自己讲故事。

通过这段，我们了解到从听到读，甚至到讲，是一个逐步递进的过程。

先为孩子选择一个好故事，讲给他。通过绘声绘色的亲子共读，让孩子对故事产生兴趣和体验。那么下次，当他提出要再讲一遍的时候，我们就能鼓励他自己去阅读。在家长的引导下，孩子顺利地完成了一次独立阅读。相信我，一旦成功了一次，不仅会有满满的成就感，而且他会主动要求下一次的阅读。

这和我们拿给孩子一本书，让他自己去看完全不同。因为有了之前的共读体验，所以“爸爸妈妈的故事，我自己也能读了”是最能让他自豪的事情。

然后，再把自己读过的故事，讲给爸爸妈妈，就顺理成章了。

我在喜马拉雅APP上给儿子开了一个专辑，专门记录他讲过的故事。从第一期的青涩，到现在毫无顾忌的自由发挥（汗），孩子的变化清晰可见。同时记录的方式，激励了他主动锻炼自己语言表达能力的行动。

懒人家长们，拿走不谢！

那如果孩子实在读不下去，讲不出来，怎么办？

我们继续看第三个片段——

片段三：

前面提到要多给孩子提示线索，帮助孩子把故事顺下来。怎么给线索呢？第一，邀请孩子给故事添加细节。第二，利用线索帮孩子把思路引到故事主线里来。你可以用问问题的方式给出这些线索，这样孩子感兴趣，互动感也更强。

“科学男神”告诉我们，在辅助孩子完成读和讲的过程中，最有效的方法是——给线索。也就是说，不要强硬地用我们的观点去打搅孩子的思路，否则就是父母的阅读了，而不是孩子的。因此，通过提问的方式，给予他们一些“能继续下去”的线索，同时还能不打破孩子“独立完成”的感觉。

具体方式包括：

1、请孩子为故事添加细节。

2、通过线索提示，带孩子回到故事主线上。

比如，我和儿子讲过“野天鹅”之后的第二天，又到了睡前故事的时间。

我：昨天妈妈讲的是什么？还记得不？

儿子：妹妹救哥哥的故事。

我：那你能给妈妈讲讲吗？

儿子：她织呀织呀……（一边说一边比划），最后把哥哥们救出来了。

我：哈哈，对！她有几个哥哥呢？

儿子：（掰着手指头数）12个！

我：额……差不多啦。那你告诉妈妈，妹妹用什么织的毛衣？

儿子：蓖麻！

……

就这样，一段段地，我们一起把故事拼凑了起来。而且更重要的是，这次是儿子给妈妈讲的睡前故事。相信有了这次经历，儿子不仅对故事中妹妹的坚毅隐忍印象深刻，而且如果再有机会讲的话，会更加精彩有趣！

听过很多宝爸宝妈说：想让孩子喜欢阅读，自己得先爱看书。

没错，家长的言传身教的确对孩子影响很大。但，如果没有正确的引导方法，自己爱看书和孩子阅读还是有一段距离的。

今天，我们从故事的特征开始，分析了亲子共读的重要性，判断好故事的标准，以及如何引领孩子从听到读，再到讲的一步步进阶方法。从而使孩子具有了适应未来社会的基本能力——语言表达能力。

读书，并不是我们通常理解中的念和看。而是一种结合了视觉、听觉以及其他感官的综合训练发展。

愿每一个孩子都能在阅读中体会到快乐，幸福成长！

—END—

天津首位拆书家

拆书学院签约领拆

得到APP签约作者

《中国家庭报》专栏作者

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