老李 数学动一下 输出第37天

有人说，一件事情两天没有坚持就是坏习惯的开始，今天感冒头昏昏，昨天欠下的必须补上，今天的只能原谅自己了。

今天来叭叭加减运算的事儿！大班孩子要能够初步理解加减的含义，能通过事物操作或其他方法进行10以内的加减运算。

首先是要理解加减法的含义，不是单纯的会做加减法，要借助直观的学具和孩子操作以及情境创设，引导孩子初步理解加减法的含义。主要包括加法和减法的形式和运用情境，知道加法和减法的特征：加法是合并、总共有多少；减法就是去掉、拿走、还剩多少、比谁多多少，比谁少多少。

我们在孩子认识加减含义时，要慢慢利用情境引出“+”、“-”、“=”运算符号，在具体情境和实物之间建立对应关系。比如，我们可以说“妈妈吃了2块蛋糕，宝贝吃了3块蛋糕，我们一共吃了几块蛋糕？”，陈诉完后，提问孩子：妈妈吃了2块蛋糕用数字几表示，孩子说出来了之后在作业纸上记录下数字“2”，继续问宝贝吃了3块蛋糕用数字几来表示，回答后同样在作业纸上写下数字“3”，与“2”并排，并留一定间隔一会添加符号，我们要继续问孩子：一共吃了几块蛋糕是什么意思呢？(合起来)可以用什么符号表示，在孩子回答后在2与3之间写上“+”号，并带着孩子一起说“2块蛋糕加上3块蛋糕用算式‘2+3’表示。”最后问“它们合在一起一共是多少块蛋糕？”孩子回答“5”之后，爸爸妈妈可以把5并排写在后面，中间留有间隔用来写“=”。我们要告诉孩子“=”表示两边的数相等。如此反复创设情境，以便帮助孩子了解“2+3=5”的含义。

可以用不一样的情境、不一样的数字来反复练习，理解减法符号也可以用同样的方法，不要一味地只求孩子会做加减运算，而忽略了孩子对含义的理解，具体情景和实物与符号之间建立的对应关系。

我们在日常生活中，可以随时随地的创设情境，口述应用题，让孩子列出对应的算式，理解加减法在生活中的运用。还可以让孩子根据自己的生活经验，口编不同类型的应用题。

在口编应用题时，典型的加减法应用题，孩子很容易掌握，如“一共有”、“还剩下”，较难的是“比谁多多少”、“比谁少多少”，这个需要通过实物的演示来帮助孩子理解其中的逻辑关系。

数学不是简单的知识讲述，机械的知识记忆，而是要会玩会想，才能够真正理解，并发现数学学习的乐趣。

明天跟着老李一起动一下，做做思维的体操，让脑子更灵活。