春天，成长的姿态

三月的贾鲁河畔风光旖旎，杏花如雪，桃花如颜，紫荆花又华丽登场，垂柳飘逸，家门口的灯光无限，又何必东奔西走去别处看风景？次第开放的花朵泄露着春的天机。

海棠花，紫荆花开得正是烂漫，争奇斗艳，在春的召唤下毫不羞怯地向人们展示着自己的美丽，尽态极妍。紫荆花的根部也是一簇簇，一团团，毫不逊色于高挑的枝桠间的花朵。

在春天，无论我们在哪里，快乐是唯一的通行证。里尔克在诗中说：“是的——春天需要你。经常会有一颗星等着你抬头去看。”春天是如此美好，万物在春的抚慰下滋润下都可爱极了。

在这样风和日暖，欣欣向荣的春天里，觉得生命是如此美好，躺在草地上尽情感受到春风、阳光和花香。在这样美妙的季节里，不妨多做一些有意义的事情，踏青，读书，陪伴家人，去遇见有趣的人，让生命留下每一个春天的印记。

想起《朱生豪情书全集》里他写给爱人的情书：“我愿意舍弃一切，以想念你终此一生。风和日暖，令人愿意永远活下去。”

在这样的日子里，生活里的所有的不开心不快乐都烟消云散，留下来的都是满心欢喜和对生命的眷恋。被阳光抚摸过的心情也瞬间豁然开朗起来，亦如作家老舍在《把日子过得有趣》这本书中写道：“即使生活是一地鸡毛，也要把鸡毛扎成漂亮的鸡毛掸子。”

在这样的季节里读李文送老师的《教师成长的姿态》，时机刚好契合，春天万物复苏萌动，都以自己的姿态成长着，长成自己期待的模样。

分享成长的亮光：无论外界环境如何，做好自己就行了，人无法改变现实和周遭环境，但可以改变自己，坚守自己的信仰，每个人都可以缔造充满生命气息的教育的春天，都能实现自己的生命成长。

在成为成长的肩膀里，李老师说：成为别人的“肩膀”，不是荣耀，而是一种鞭策，一种激烈。今年寒假，组织来自全国各地四十多位优秀的同行加入担当者行动的儿童阅读指导师初级课程学习，优质的资源共享给优秀的同行，成为别人成长的肩膀的同时，别人也是自己成长的肩膀，自己也是自己成长的肩膀。

发出成长的声音：李老师有无数个荣誉和奖项，但我们即使没有成为俗世里定义的“优秀”，只是做最美的自己，做着自己喜欢的事情，早起，阅读，运动，码字，快乐着只属于自己的快乐，又何必在乎优秀和职称呢？毕竟，人不是为了荣誉而战的！

                启程《教学这件事》

从常生龙老师公众号那里了解到本书特点：一是书不厚，不像那种大部头的学术专著，上来就给人一种压迫感，让读者不敢打开，担心自己啃不下去。

二是译文浅显易懂，用的都是当下教师们共同的话语体系，很有代入感和现场的画面感，一旦打开书，就会产生爱不释手的感觉。

有不少翻译类的作品，理论性的知识较多，一线的教师通常没有这样的理论基础，再加上对一种教育现象的概念表述各不相同，翻译的时候往往只追求准确，不考虑读者群体所处的教育话语体系等特点，给读者带来了不少阅读上的困惑和难点。

三是作者目光犀利，能够在日常的教育现象中发现存在的问题，在习以为常的教育行为中找到提升教学质量的路径，在课堂教学的实践中实现专业的成长，这样的洞察力和直击问题本源的能力，让人惊醒，催人思考，进而会形成改进自我的自觉行动。

相信有常老师的引领，和来自全国各地优秀的同行一起，朝着春天的步伐一定能稳稳当当地走起来。

 

      《小学读整本书教学实施方略》

读第三节通过阅读学习，五年级“可能性”主题的数学图画书讨论课教学实录。

让学习回归生活，让生活协助学习。生活和学习是相扶相持的，都不是孤立无援的，二者之间都会有一定的联系。

这节阅读课，体现了数学的记录方式、表达方式，但又不是完全意义上的数学阅读，因为还指向了生活中的统计。

这样就建立了数学与生活之间的联系，其实，也建立了学生与阅读之间的联系。

通过阅读去学习，这是阅读素养中很重要的一项。通过这节课的学习，让每一位学生都能够有意识、有能力以阅读的方式来进行学习。