【“金点子”汇集】1

【“金点子”汇集】1

1.《邓稼先》第五部分讲授切入点：从标题“我不能走”入手，可引导学生思考：谁不能走？什么情况下不能走？他为什么不能走？作者引用这句话想表达什么？

邓稼先在实验出状况时说不能走；因为他身先士卒，勇担责任，无惧牺牲；从两个“不知”体现出他的勇敢坚毅，深情；结合句子可分析出他工作的环境的恶劣及危险；分析作者引用《吊古战场文》的作用；读出作者对邓稼先的赞美；再引导学生分析文章引用《中国男儿》的目的，分析邓稼先与中国男儿的相似之处，从而再次体会作者对邓稼先的赞美之情。

2.《说和做》可从词语角度入手，引导学生阅读文中的四字词语或短句，并进行归类，从而切入课文的学习，可教读一部分，提炼学法，再运用学法，自学一部分。

3.《回忆鲁迅先生》可先引导学生概括对鲁迅先生的印象，然后从文中寻找鲁迅先生的“反常之处”，再分析作者是如何体现鲁迅先生的“反常之处”的，从而引导学生体会作者对鲁迅的情感，以及体会“伟人”的“平凡”与“不平凡”。

4.《孙权劝学》主抓“劝”，孙权“一劝”“二劝”吕蒙；吕蒙接受劝告及接受劝告的结果。“一词串珠”。

5.《黄河颂》主抓“美”：初读，读出诗歌的音韵美；再读，读出诗歌的内容美；赏读，读出诗歌的主题美；再指导学生美美地读，美美地背。

6.《老山界》抓住文章最后一句“但是我们走过了金沙江、大渡河、雪山、草地之后，才觉得老山界的困难，比起这些地方，还是小得很”中的“困难”与“小”二词展开阅读。首先读懂“困难”，再比较“大小”，从而体会红军战士的优秀品质。

7.《谁是最可爱的人》中“松骨峰战斗”赏析，可用表现战士们最后牺牲时的图片导入，引导学生从文中找出相关描写的语句，明确细节描写，直接引述；再指导赏析记叙群体的内容，并引导学生抓住一系列数字“32架飞机”“10多辆坦克”“300多敌人”与“13个战士”分析，体会作者对“勇士们”的赞美之情。也可从“勇士们”的称呼切入，谁是“勇士”？“勇士们”的具体表现，再指导朗读，读出作者的敬佩、赞美之情。

8.《木兰诗》可抓住“奇”，“奇”在女儿身，“奇”木兰的孝敬父母，奇在木兰的深明大义，奇在木兰的勇挑重担，奇在木兰的英勇顽强，奇在木兰的淡泊功名，奇在木兰的儿女情态。