三个小故事搞懂结构化思维2019-06-18

2018年语文全国二卷的作文呈现了一段有趣的背景材料： “二战”期间，为了加强对战机防护，英美军方调查了作战后幸存飞机上的弹痕的分布，决定哪里弹痕多就加强哪里，然而统计学家沃德力排众议，指出更应该注意弹痕少的部位，因为这些部位收到重创的战机，很难有机会送航，而这部分数据被忽略了，事实证明，沃德是正确的。细想一下确实如此，在发动机部位中弹飞机返航的概率一定比在机翼部位中弹飞机返航的概率小。若按照弹痕的分布加强防护，无疑是本末倒置南辕北辙。沃德摒弃了一系列的表面现象，一下子抓住了问题的本质，这就是典型的结构化思维。在教育中也是如此，那些无论教育怎么改革，考题怎么变化在业务上都非常游刃有余同事，就是抓住了学科本质，以不变应万变，工作自然从容不迫。 正所谓凡事预则立不预则废。抓住关键的同时，提前筹划也很重要。 教师少闲月，督导人倍忙。相信在271集团工作的同仁对这一点上会感同身受。但今年集团督导期间，我们高一年级发生了一件令我们津津乐道的小事：我们的年级主任杨德强同志不仅不督促我们准备材料，而且自己“退居二线”，去我们的种植园灌溉、除草，过得比平时还 “惬意”。老杨同志在开年级会时用他那一贯的幽默作风调侃：“我们高一年级一向问题前置，任务前移，这就是结构化思维，我们都把工作做在平时了，督导来了爱看什么看什么，不行我就领着他们去看看我们的种植课程……” 虽是玩笑话，但此言非虚。要想工作从容就要提前预判问题。提前预判问题，就不会陷入头痛医头脚痛医脚，疲于应付的怪圈。 抓住关键，提前筹划的同时，最重要的还要锁住目标，牢牢记住我们的目标是什么。 不能被动地头痛医头脚痛医脚，难道要头疼医脚？我们经常用头疼医脚这个词来形容一个人做事没有章法、不得要领。殊不知，头疼医脚并非无稽之谈，而是包含着辨证论治的深刻道理，在《黄帝内经》中对头疼医脚的明确论述。中医认为人体是一个复杂而微妙的有机整体，要从根本上解决问题必须从整体出发，将重点放在生病的“人”，而不是只盯着人的“病”。 在教育中亦是如此，我们的学生在发展过程中总会出现各种问题，我们要关注的是有问题的“人”，而不是只盯着人的“问题”。我们在教育工作中也不能只局限于一时或一学科，应该着眼于学生的整体发展。在新课改中明确提出了教育的目的是立德树人，这就提醒我们的教育不仅要着眼于学生的现在而且要助力学生未来的发展。在我们日常的教育工作中要注意学生思维习惯和核心素养的培养，这些无形的软实力才是真正能让学生受益一生的核心竞争力。 通过以上三个小故事可以看出结构化思维并不复杂也不神秘，就是要求我们将问题放在一个系统中全面、深入思考，统筹兼顾，抓住问题的本质和关键，从容应对复杂事物和周遭的变化。结构化思维其实只有三步：目标是什么；解决目标面临哪些问题及这些问题的本质是什么；解决这些问题的关键在哪里。 我们平时工作很忙，庶务性事物让我们的时间碎片化，如果我们只是一味地按照领导安排的任务而没有自己的思考很容易陷入忙乱的状态。运用结构化思维来思考问题，我们就能纲举目张地抓住主要矛盾，我们要把自己的工作，甚至生活都纳入一个系统，提纲挈领，统筹安排，努力实现工作与生活的平衡，从容地做到高效地工作，幸福的生活。