没错，我们从小就要培养孩子写高考作文的能力。
高考的作文陆陆续续出来了，有吐槽连作文题目都看不懂的，有庆幸说接地气的，还有说自己之前就看过材料的，总之几家欢喜几家愁。但是，关于读写能力，其实从小就可以给孩子培养了！
你不信？
如果我们从小就给孩子培养阅读能力和习惯，而且运用的是互动性阅读技巧，这中间就涉及到很多做高考题的读写核心能力，不信你来看看：
每一次给孩子阅读书籍的时候，你需要把握这个机会,思考一下身为读者的孩子,有哪些长处与短板。如果他们在某些环节上的表现较为薄弱,就可以在家庭阅读的环节中强化相关的方面。
就好比我们从小就打算给孩子的大脑建造一栋别墅，这个大工程需要十几年的时间，每天去添砖加瓦，慢慢打磨，这些建筑的技艺如果孩子能掌握的炉火纯青，以至于他在建别的商品房时轻而易举，不费吹灰之力就快速建好了，而高考就是孩子在建商品房！
当我们这样想的时候，就该知道，我们说从小培养孩子的读写能力，目标并不是直击高考，而是孩子长远的一生。唯有站在更高的层次上看问题，定目标，才能看的更远，才不会框住孩子的思维发展。
说到底，培养阅读能力和习惯，需要持续性和连贯性，需要把我们常常说的“匠心”，放在培养孩子的每一个能力和习惯上面，化在日常生活的点滴行动里面，十几年后的高考，对于孩子来说，真的没有想象的那么难。当然，我指的是核心能力。
那现在我们可以做的有哪些呢？日常的陪伴里，每天都可以给孩子打造的能力，便是从亲子阅读开始的。
当然，你也许会有疑问，亲子阅读不是培养孩子的阅读能力吗？怎么还跟写作扯上了呢？！
如果你的亲子阅读还只是单向阅读，而没有掌握互动式阅读技巧的话，那肯定跟写是搭不上关系的，哦，也有关系，阅读毕竟是写作的积累和前期的输入，才有输出。
但是，今天，我想告诉你，我们能做的绝不仅仅是这些。
具体的互动式阅读方法，可以戳这里了解
让我们具体来看看，通过互动式阅读，我们从小给孩子做亲子阅读的时候，是如何培养了孩子写的思考能力的？
1.针对文本中关键细节进行问答。
互动式阅读技巧，要求在孩子还是婴儿的时候:“提出许多许多的问题。”阅读过程中,你提出的问题越多,他们能提出的问题也就更多。
2.复述故事,包含其中的关键细节,阐述故事中心思想或经验的理解。
这一点不仅是互动式阅读指南的终点,“鼓励孩子复述故事”。你和孩子操练起来最为简单的一项技能。不管是坐在购物车里,还是乘车去旅行的时候,还是排队等候的空隙，都可以让孩子们讲一些故事。我们只需要针对一本孩子心爱的图书,给他们提一些引导性问题即可。
3.利用关键细节,描述故事中的角色、背景或主要事件。
这是另一条重要的互动式阅读指南技巧:“分享书中的细节。”
即使面对的是最简单的纸板书,哪怕孩子尚不能说话,我们还是会强调其中的颜色、形状、数字、名字和引人注目的细节。
从孩子出生起,我们就开始教他们如何发现细节。经过一段时间的训练后,他们应该能够自己去发现这些细节了。
4.找出故事或诗歌里,能够引发或呼应情绪感受的文字或短语。
这点也是互动式阅读指南提到的内容:“帮助孩子辨认角色。”
我们从小就给孩子准备了情绪绘本，教孩子分辨书中角色的情绪，比如，在读
莫·威廉斯的书中《小象和小猪》的夸张情绪,孩子就能学到了如何表达感受和感性的细节。
经常和孩子聊一聊他们喜欢的角色,聊一聊能引起他们共鸣的感受,让他们给我们描述这些内容。这便是孩子在呼应角色的情绪。
5.在大量的不同类型文本的基础上,解释故事类书籍和说明信息类书籍之间的主要区别。（这真的是高考题目啊！！！）
嘿，还记得互动式阅读里面提到过的“就书本讨论个人观点”的重要性。
随着孩子渐渐长大,我们需要将互动式阅读指南的技巧,融入不同类型的文学体裁。哪本书更讨你孩子的喜欢呢?是苏斯博士的《老雷斯的故事),还是《树是一种植物》?讨论一下这些书的区别吧。
是喜欢漫画？还是喜欢小说？学校要求孩子读四大名著了，孩子看完。可否让他谈谈里面的人物？同样是作为领导，唐僧和宋江有什么不一样？
别觉得太为难孩子，他们的学习能力比我们想象的还要强。
6.分辨出是谁在文本的不同部分讲述故事。
还记得前面文章说到过的一点“夸张地表现故事”。孩子长大后,我们需要将这些夸张的阅读方式,变成学习对话的过程——帮助孩子找出谁在讲故事,以及故事的角色如何转换等。
7.利用文中的插画或细节,描述故事的角色、背景或事件。（我敢保证，这就是下面这道作文题无疑了！！！）
如果我们从小就按照互动式阅读指南的做法进行阅读,那么,孩子们已经从我们的例子里学会了怎样分享故事的细节,并且从幼儿期开始,就讨论起插画的内容了。
这对于他们来说太简单了！
8.对比不同故事里的冒险旅程和角色经历。（这不是写研究生论文的要求么？）
在和父母们共同阅读的过程中,我们天生的小读者们已经掌握了一项技能.“停下来,讨论发生了什么。”在讨论书中发生了什么事情的时候,孩子就会开始比较不同的故事。
我记得我的孩子有几本书都有讲到名字叫“乔治”的角色，比如乔治猴系列，猫头鹰乔治，还有小猪佩奇里面的乔治。每每读到其中的一本，我都会问孩子：“你还记得其它书里面的乔治吗？他们都是什么样的？”
9.通过提示和帮助,阅读难度适中的散文和诗歌。
这是阅读的终极目标,即教会孩子们去热爱阅读,然后自发地去阅读。
我们可以利用这些书,为孩子制作一份阅读清单,也可以用它在家加以练习,告诉孩子应如何针对自己爱读的书籍提出恰当的问题。
语言艺术的共同核心标准包括三种类型的阅读材料:故事、诗歌和信息类文本。在孩子稍微大一点的时候，就提供尽可能多的阅读文本给他，让孩子能够了解并挑选出自己喜欢的书籍。
总之，这些能力都需要，在孩子以后漫漫的求学路上，孩子总会与它们狭路相逢，那何不现在就开始培养起来？
