全国教育名家论坛培训观摩会

                                                  ---第六届核心素养下的中小学课堂教学学习汇报 

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2017年3月16日——19日，我很荣幸来到郑大参加培训会议。在此过程中，我总共听了7节观摩课，6个主题演讲，以及2017年中招展望会，获益匪浅。

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这次会议，是一场思想的碰撞和启迪，来自各方的发言人，百花齐放，百家争鸣，却又无一例外的注重营造和谐的课堂气氛，课前戏处理的很好。比如“精致语文”首倡者徐杰老师在讲《变色龙》一课时，面对师生间陌生又尴尬的关系，他以称呼为切入点，鼓励学生放开自我，从“徐杰老师”、“语文老师”到“老徐”、“杰哥”，慢慢地拉近师生间的关系。调动了学生的主动性，课堂也就显得轻松又融洽。杰哥善举例，以“一根黄瓜”的故事，很好的为学生解惑。

此外，不论是何种风格的课堂形式，都体现了一个共同点，注重文本的诵读和指导。朱震国老师观摩课《猫》上，对如何处理朗读与教学的关系做了指导，分为五个方面：定好基调，找准感觉，激活节奏，学会用本真声音，用对态势语。其他大师在讲课前，也都会操着一口或标准或带着方言味儿的普通话深情地朗读课文，可见，朗读在语文教学中扮演着重要的作用。

他们都读过庄子等经典传统文化，出口汇成格言。比如，干国祥老师的观摩课《酬乐天扬州初逢席上见赠》中，他提出“只要你是天鹅蛋，哪怕在养鸭场也没关系。”赵志祥老师在《兔子与庄子》中说到，“冲破藩篱，大胆想象”。肖培东老师对于语文教学提出来一些观点，“我就想浅浅的教语文”，“语文就是老老实实的教会学生读书”，“从语文角度思考，学语文，教语文”，“幻灯片有多长，离语文就有多远”，“碧波深处有珍奇，当大家都致力于创新的时候，我回归常识，当尝试性思维支配一切的时候，我努力创新，为人师者，永怀孝子之心”。刘飞耀老师的《背影》中，我感悟到了“谁拥有语言，谁就拥有整个世界”。王君老师结合自身经历得出“人的个体成长太丰富，太复杂，人都是社会的人质，生活如网”等。大师的话，句句精辟，又富含哲理，给我们很多的教学启示与思考。

我感受颇深的还有主题演讲《送给语文老师的56句教学格言》，在此与大家共享：

1、语文老师该是最有人文情怀的一个群体。

2、教学，先有技术，再有艺术。

3、君子爱财，取之有道，教师爱分，取之有术。

4、翻转课堂，即是重审教与学的关系。

5、备课，需备各种可能性。

6、要辨证看待课堂中的热闹。

7、语文教学是艺术，但应该是东方艺术，要善把奉送答案变为巧妙的藏掖。

8、重建课堂审美，该浓则浓，该淡则淡。

9、一问就答，一答就对，要么老师笨，要么学生笨。

10、向学生推荐阅读书目是语文教师的职责。

11、坚持陌生化教学，会有更深入的发现。

12、三维目标不是每节课的教学目标。

13、语文活动除提问题，找答案，还须有其主形式。

14、语文课要重视学生听的习惯和能力培养。

15、学语文的目的，即是听懂人话和会说人话。

16、教师钻教材的深度，就是他在课堂上站立的高度。

17、要善于设问，更要善于追问。

18、不在于教师水多少，在于带其找水源。

19、一言以蔽之，满堂灌就是老师懒惰的表现。（因为自己说易，让别人说难）

20、一线教师的教研重心，是把家常课上好。

21、不能错过学生的过错，过错提供了教学的机遇，更体现了教师的机智。

22、教案是预案，不是结案。

23、没有生成的教学，将缺乏教学生气。

24、没有精心的预设，就没有漂亮的生成。

25、作文课不止是表彰和批斗大会。

26、每个学生都要发展，但不必一样发展；都要提高，但不必是同步提高；都要合格，但不必是相同的规格。

27、你可以试喊不举手的回答。

28、不讲即会的免讲，总之不要多讲。

29、多关注学生的学。

30、在课堂上要舍得给学生整块的时间，静静的读书和思考。

31、不把桌子团团围住，也可以小组合作。（语文课合作在于思维，不在形式学生的补充也是合作。）

32、不要用一个手指头指着学生。

33、手里有答案，也不要理直气壮。

34、课堂里的掌声，是自发来的才好。

35、谨慎类似提问：请朗读最好的……，请说的最好的……，

36、好学生谁不会教呀！

37、语文课堂重讨论而并非结论。

38、减少齐读和齐答，注重个性表达。

39、要注重到后排学生。

40、考试研究也是一种科学研究。

41、教而不研浅，研而不教空。

42、教学反思是个中性词。

43、让学生喜欢我这个人，让学生喜欢我教的课，让学生喜欢这个学科。

44、研好课，研好课例。

45、评课，要批判，更要建设。

46、语文老师要多读书。

名家们的主题演讲，为教育教学提供了新的视角。李振村大师想通过比赛场的胜负来教育儿子，可没等开口，孩子就明白了父亲的意图。他不禁思考，为什么家长对孩子的教育谈话大多无效，但我们仍然固执地坚持着。由此推及课堂，为什么老师滔滔不绝的讲解效率低下，但我们依然坚持着。归根结底，源于我们对于正式教育的迷恋，认为教育是种灌输、控制、雕琢、改造、自上而下的权威。因而，我们要反思改革正式教育的同时寻求非正式教育。雷夫说，共同生活即是教育。强调无言执教和耳濡目染。他建议用非正式活动取代班会，由此才更有吸引力，更能提升幸福指数。他认为，在课堂中，应做到只表扬一种现象，而不是表扬某一个人，批评也是如此。只有这样，才能不伤害学生的自尊，打击学生的积极性。非正式教育呼唤非专业素养，比如微笑。有了微笑，唐·里奇挽救了160条生命，没了微笑，凯文·海因斯纵身一跃跳下金门大桥。美国丹尼尔平克提出人未来的重要能力之一是有故事感。其教师故事素养的基本要求，首先要有故事储备，继而要有讲故事的能力，用故事来唤起梦想，让国旗下的例会不是训话，而是讲故事，让学生站在巨人的肩膀上成长。除此，我们还要有情绪管理素养。父母要阳光开朗，从不在孩子面前表现悲催。要知道，你的体态会说话。优雅也是一种教育力量。

在2017年的中招指点与展望会上，强调要注重历年来的典例分析梳理，尤其是四月份发布的提要检测。通过往年考向分析，2017的中考将继续保持基础性，突出综合性，强调运用性，探索创新性。这次展望指出，语文学习要有的放矢，要吃透考纲，提升能力，夯实基础，其主要方法就是阅读和记忆。而得作文者得天下，历年作文强调一个视角，即我或者我们；两种题型，即命题半命题或者给材料；三大主题，亲情、友情、社会责任。这体现了中考作文注重多用第一人称写自己的所见所闻所感，即要见真情，有故事。唯美的文章进不了一类文。

总之，这次培训带给我许多新的教学体悟，不仅仅是以上所述。时代在进步，教师的观念也该随之进步，思考也该愈益深入。教育论坛提供给了我们共聚一堂的机会，也必将推动教育进行一轮又一轮新的改革。