也谈阅读智慧即技术纸上主义和阅读质量

前天，我在一个读书分享会上展示了我阅读过的书，以及写下的读书笔记，后面的阅读转化我只举了一个例子。关于阅读智慧，被师父点评称为“技术纸上主义”，是小儿科式的读书，同时也提出一个话题：关注阅读质量，而不在量多。

说实话，也不是自夸，我的展示中，如果没有一颗沉浸阅读之心，似乎很难有那样的积累，比如，读每一本书都会写读书感悟，读《人是如何学习的》写了70多篇读书笔记，被称为“技术纸上主义”也是恰如其分。

这两天，这个词语反复在我脑海里转悠。我也就反反复复思考：关于阅读质量，是否需要这样的“技术纸上主义”呢？

我想，对于大部分人而言，还是需要的，只有少部分人不需要。

哪些人是少部分人呢？那就是明确知道自己要读什么，读了之后也能马上进行转化的，创造新成果的。这样的人，在生活中却并不多见。因为要找到适合自己的书籍，其实并不是那么容易的。

所以，有必要思考以下三个话题。

第一，阅读之量如何界定

曾经读到这样一段话：

要学会选书，必先多读书。观千剑而后识器。判断力和鉴赏力都是从实践中产生的。初读书时，最好什么书都读。周国平先生说：“读书犹如交友，再情投意合的朋友，在一块呆得太久也会腻味的。”不仅是腻味，还会造成思想的偏颇和心胸的狭窄。读书的品位来自阅读的经验，读得多了，自然也就知道好歹。

很喜欢“观千剑而后识器”，也就是说：唯有一定阅读量的积累，方能达成你想选什么书的目的。

于教师专业成长来说，要读的书很多，可以说只要是正向的书，心理学的、哲学的、历史的、人文的、教育原理的都可以阅读，都需要阅读。魏智渊老师在《教师阅读地图》中说：一名教师理想阅读规划是：本体性知识占50%，专业知识占30%，人类基本知识占20%。这里也只是阅读内容的占比，至于要读每一类要读多少本，其实是因人而异的。于我而言，是工作不止，阅读就不止，是生活不止，阅读就不止。

第二，技术的纸上主义是否需要

如何证明你阅读过一本书呢？除了批注勾画、摘抄之外，可能最有说服力的便是写阅读体悟了。写阅读体悟，可以让作者的观点和自己的思考进行一个融通，赞成的，反对的，有思考的，创新的，都可以书写出来。不写，就不知道自己知道了什么，不知道什么，还有哪些需要提升的，和当下的自己有什么关联。任何事情，都需要有一定的量变，才能达到质变，尤其是对于我这种笨鸟来说。

所以，我一定需要这样的技术的纸上主义，这是一条绕不过去的成长通道。

第三，阅读质量如何确定

长成你现在的模样，你很难确定是之前吃的哪一碗饭或者喝的哪一碗汤的功劳。所以，当你取得一定的成就后，你一定也无法明确感受到是过去读过的哪本书，或者做过的哪件事，或者遇到的哪个人的功劳。所以，当我们谈论阅读时，其实也就只能谈与阅读最近的动作。要想谈论阅读质量，一定是和整个人的状态发生关联，他的情绪，他的输出，他的人品，他的成果等，技术的纸上主义只是其中一条看得见的成品。

这样思考的时候，也就明晰了我的阅读行动：继续用技术的纸上主义，促进专业成长。