教育需要柔软

教师育人的过程，自己总是渴望有一些正能量注入，或是有一些人与事感染自己，让自己在这条路上更加坚强的走下去，在学生时代，自己也总是痴迷于那些名家的教育教学风格。

近来读《最牛的教师》这本书，对于古今中外的名师做了一个大致的归类，倘若没有归类，我想大部分熟悉这些教师的人，总会在最短的时间里，脑海中蹦出他们的特质，例如魏书生老师的民主科学，林语堂的风趣幽默，苏霍姆林斯基把心灵献给孩子。

特别是魏书生的民主科学的管理模式，人人有事做，事事有人做，时时有事做，在时间与空间上给与了孩子最大的能力锻炼，当然有时觉得魏书生对于教育，已经有了一种神性，貌似任何教育问题在他那里都不是问题了，一年当中大部分时间都是出门在外，讲课啊，演讲啊，忙的不可开交，但是班级孩子的成绩还是遥遥领先，我常常想去追寻，魏书生刚刚走上讲台的那段时光，他是如何走过困顿，如果找寻属于自己的教学方法。当然这个也是不能多想的，因为自己终究还是自己，自己的路还是要自己走，只是借鉴可以使自己少走弯路。实然，现在的自己班级管理的一些思想，还是受了魏书生的很大影响，责任到人，团队管理。

当然走上教师岗位，李镇西也是对我影响很深，虽然李镇西老师教高中，但是教育其实是互通的。李镇西老师对于孩子的一些问题的纠正，采取阶段性与放低要求的处理，他使我领会到，简单的方法，只要用心去做，用心去坚持，终究可以感化孩子。

说道感化，我想着可以算是教育中最柔性的手段了，想起《悲惨世界》，冉阿让出狱之后在教堂偷了很多银质器皿，被警察抓了，神父不仅没有揭发，而是为冉阿让解围，说这些东西是送给他的，还拿了另外两个器皿，塞进他的袋子，原本已经绝望的他，对于生活又燃起了希望，那段经典独白，至今都是振聋发聩。也想起，《放牛班的春天》代课老师用音乐感化孩子，一个令人深刻的镜头，老师让每个孩子发声唱歌，然后根据音色给孩子们归类，一个孩子不会唱歌，也有用武之处，做合唱团的助理，体现每个孩子存在的价值。而这种温暖的感化，就是孩子价值体现的催化剂。

我们对于一些孩子的行为总是以暴制暴，我们总是不去怀疑那些看起来有力的方法，可以使孩子更乖，那心是不是更乖了呢？当然我们时常困惑，现实摆在那里，感化发生效用的概率有多大，也可能我们也常常觉得感化是个小概率事件，感不感化无所谓了。但是人总该为一些小概率事件执着一把，或者可以说的调侃一点，那些大概率事件都玩腻了，小概率事件好玩一点，残存一点兴致吧。

而书看完之后，些许印象，还是如新。而正的能量，点滴入心。