合理的专业知识结构——魏智渊《教师阅读地图》

合理的专业知识结构，由浅入深的专业发展。

据科学家研究，健康的人体必须具有7种营养素，水，蛋白质，油质，碳水化合物，维生素，无机盐，食物，纤维素等，同样，教育作为专业领域，也拥有最合理的知识结构，这个知识结构可以大致表示为：

本体性知识，即所教学科专业知识，是从事教育职业的人所必须具备的核心知识，占比例是50%。例如对化学而言。包括化学史与化学教育、化学课程与教学、化学科普等。

专业知识是从事教育职业的人所必须具备的专业基础知识，包括教育学实践教育学及课程理论，教育视野，文艺类教育学素材，教育管理，职业认同，心理学等。占30%。

课堂永远是一种冒险，因为你面对的是活生生的学生，他们带着不同的知识背景，甚至不同的情绪来到你的课堂上，你并不完全明白将会发生什么，还需要你临场的应变，而你如何应变，有涉及你对学生理解，对教育理解，对师生关系的理解等等。结构决定功能，专业知识结构的均衡与否，直接决定着教育教学的效果。课堂是一个包含着教育学，心理学，人类学，社会学甚至生物学的复杂的场，是布满暗礁的海洋，教师则要成为有经验的船长，去绕开暗礁，顺利到达目的地。

许多渴望专业发展的教师，在真正进入专业阅读之后，却时常陷入茫然。能读懂的书往往不够专业甚至没有用，真正专业的书籍却常常无法读懂，这种状况，经常导致对专业书籍的轻视或畏惧。如果说专业发展好比登山的话，那么不同的台阶可能意味着不同的书，攻克任何领域，必定要经历一个由浅入深的渐进过程。

我们将专业书籍分为5类：

第1类案例型书籍：案例性书籍呈现丰富的现象，往往是一线专家，教师活生生的教育教学实践，很适合入门阅读。如王锋的《核心素养视野下初中化学教学策略研究》、郑胤飞的《文化有根课堂有魂》、《成功无捷径—第56号教室的奇迹》许许多多的班主任工作手记，名师课堂实录等。从中找到自己的榜样，然后从模仿入手，逐步寻找自己的教育教学方式。

第2类书籍是经验性书籍：经验性书籍是由教师对于自身教育教学经验的总结，也比较适合浪漫时期阅读。这里书首推苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书。优秀的经验性书籍，即能增加对教育教学现象的敏感以及理解，也往往为进一步理论研读提供了丰富的背景，成为不可不断阐释的材料。

第3类书籍是分析性书籍：这是精确时期阅读的书籍，这类书籍往往包含一种或几种武器，并有精当的解释，例如阿德勒的《自卑与超越》专门的教育学，心理学书籍，以及对学科核心知识进行清理阐述的书籍。

第4类书籍是原理性书籍：原理性书籍往往是对某门学科基本原理的概括总结，当然不同的大师会有不同角度的概括，比如皮亚杰的《发生认识论》，杜威的《民主主义教育》等属于此类，这类图书的阅读对象往往是专业型教师。

第5类书籍是哲学性书籍：其实一切哲学都是教育学，任何学问，如果一直寻根溯源的话，最终都会从哲学这里找到源头。因此最高层次阅读必然是哲学阅读是带着现实问题与哲学大师进行永恒的对话。但因为有了前4类阅读做背景，哲学阅读并不至于悬而空，反而会使得阅读变得更为透彻，并因哲学之光的照耀而彼此打通，这是专业阅读的最高境界了。