做学问与做人

文/缘末

周末，有幸在潍坊某学校的礼堂里，聆听了来自全国著名的教育专家开展的专题培训活动。大家非常珍惜这来之不易的好时机，边和教研专家一起互动，边快速地做着学习笔记，共同研讨着当下所关注的教育热点。

多数教师都投入到学习当中，可是期间也掺杂着异样之声:亲爱的，我正在开会学习，得等到十一点半结束呢，在大门口等我哦，下班电话联系哦！不见不散哦，拜拜……

那旁若无人的高嗓门瞬间引来了众多异样的眼神。可是，培训学习之前，明明有专家一再强调，将手机关闭或者静音。这异样的声音，不仅引来鄙夷不屑的眼光，更主要的，是那个教师的品德问题。虽然是一个不起眼的电话，但她的所作所为，却给人一种非常不舒服的感觉。

培训结束，和同事一起出门时，又一个不和谐的情景映入眼帘:只见桌面上，地上，椅子上，喝水的纸杯，卫生纸屑零零散散地躺在那里，让人看上去很揪心，很悲哀。

我想到了一些老师。不知道他们所带的班级，教室里会是一种怎样的情景？不知道班级孩子在这种环境的熏陶之下，他们的行为品行又会发生怎样的变化呢？

暂且不说这边的礼堂，实际上，我们与孩子朝夕相处的日常，都曾经或多或少地流露出自己的言行不一。

想想我们自己的所做所为吧！偌大的餐厅里，老师这边叮嘱那些纪律欠缺的孩子:吃饭时间静悄悄。那边自己却跟其他老师边吃边说说笑笑；我们整天告诫偏食的孩子:多吃蔬菜身体棒，一定要吃完。

可是，再看看我们自己的盘子里，却可以任意剩菜剩饭；上下楼梯时，我们不厌其烦地一遍遍叮嘱孩子:上下楼梯靠右走。可是，我们却可以左右随意上下楼梯。

我们整天要求孩子不许这样，不许那样，可我们却允许在广庭大众之下，随意乱扔纸屑，纸杯，我们真正做到的，又有多少呢？

最难忘的一次是，当有一天我给孩子们上完一堂展示课，竟然当着众多前来学习的老师们，忘记了给孩子发放早已许诺下的奖品。看着他们红扑扑的脸蛋，面对着一双双晶莹剔透、迷惑不解的眼眸，我一时竟面红耳赤、哑口无言。

于是，孩子们不相信我们了，他们在疑惑，老师说过的话都不一定兑现；孩子不遵从老师的教导了，因为他们发现老师可以带头不遵守所谓的规章制度；孩子与我们的距离越来越远了，因为他们曾经深信不疑的童真世界，已经千疮百孔，一点都不美好。

我在深感愧疚的同时，想起了陶行知老先生说过的一句话:学高为师，身正为范。教师，其实是一本活的教科书，有什么样的教师，就有什么样的学生。不要以为孩子什么都不懂，他们的眼睛其实是尖利无比的。他们会从活的书本中复制我们的一切，然后去模仿我们，重复我们。

因此，面对孩子，我们潜移默化的身教远远胜于我们喋喋不休的言传。事实上，身体力行的示范作用，远比长篇大论的说教更具说服力，更让人信服！

当我决定做一个有修养的社会人的时候，我突然发现:当我们轻轻说话的时候，孩子一定是宁静的；当我们笑容可掬时，孩子一定是阳光灿烂的；当我们谦谦待人时，孩子一定是有礼貌诚恳的；当我们有条不紊时，孩子一定是整洁有序的。

记得孔子曾经说过，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”

教师的语言，是有声的行动，教师的行为，是无声的语言。教师的语言应当令学生信服，教师的行动应当令学生佩服。就比如过马路，你光要求别人红灯停，绿灯行，而自己却无视交通法规，随便闯红灯，嘴上说一套，实际另一套，说做不一致，就谈不上有好的品德，没有好品德，我们又有什么资格去教育别人呢？

你想培养孩子说做一致的行为规范，那么你本人必须首先说做一致，给学生做出榜样，然后才能去要求他人。

任何时候，教师都应该以高尚的人格感染人，以整洁的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。

唯有这样，才能保证教书育人的实效，学生才会“亲其师，信其道，进而乐其道。”

“身教者从，言教者讼。”身教永远胜于言教，为人师者，需从生活中的点点滴滴去感悟！