《活出生命的意义》第4天——存在之虚无，意义疗法之责任。

今天的阅读学习，我最深刻的痛点是想到了我的学生。

学生们经常跟我抱怨，家长给他们报了太多的辅导班，整个周末从早到晚不闲着。尤其在东北的冬天，天不亮就出门了，晚上再顶着星星月亮回家。家长们经常跟我诉苦，不给他报班，他就知道玩儿，不把时间给他占上，成绩就行完了。

结果，没想到2020年的新年，新冠病毒的突降，让原有的一切“规律”都变成了“混乱”。尤其是平时靠“补课班”生存的学生们，一时间所有的课全停。蒙了！不会学了！

平日里习惯了，一科接一科的集训式学习，一个老师接一个老师的作业轰炸，学生们根本不用自己思考该学什么？怎么学？当个做题的机器“做”就好了。曾经有学生就跟我说过，他去补习班上课，就跟自己说“我是个做题机器”，来吧！试卷儿！试题！来了，我做就是了。不管天不管地，只管闷头儿做。

这几个月呢？学生们的“存在之虚无”，被体现的淋漓尽致。网络上各种新闻消息频出不穷，因为在家学习没处理好跟家长的关系，跳楼的比比皆是。甚至还有一位上海妈妈，不堪儿子的顶撞，她竟然去跳河。被营救出来，还嘴里念叨着:“我太难了！”

我想，这些学生和家长就是弗兰克尔说的“存在之虚无”吧。学生们没有老师的监督下，没有补课班的集训下，自己想做什么都不知道了。他们丧失了自己该做什么的本能。家长们也是一样，除了会让孩子学习去，也再说不出什么有价值的话了，虽然“学习去”这句话本身也没什么价值。

也就是说，这部分家长和学生，看不到也不知道存在之本质:“认识到自己的责任”。所以，作为一名教师，我有责任，让我的学生知道自己该为什么负责？引导他们理解生命真正的意义。当然，我不是心理学专家，也没有相关的专业知识，但至少我在学习的路上。尤其阅读课《生命的意义》，可以先从自己做起，我相信，我行为一定会感染我的学生和身边的人。在影响他人的同时，我对手生命的意义将会有更深刻的理解。