南京跟岗学习日志(八)

                  谈随文识字的无痕与自然

                        熊思敏 2018.11.14

      吴晓燕老师今天执教的《九色鹿》和昨天张涵老师的《雾在哪里》均有随文识字的元素。

      吴老师的随文识字无痕，识字法丰富。识“义”字紧扣课文、用组词法，比如：板书中的见义勇为、义不容辞、见利忘义、背信弃义；识“誓”字用渊源法。

        张涵老师借用“雾在哪里”，在孩子汇报的句子所在的片段中，分别认识用不同的方法识字，识“暗”字用了生活识字法、反义词识字法，识”梁”字用了部首识字法，识”街”字用了熟字识字法，方法精彩纷呈。

          我比较了两位老师教识字的这一部分，有如下的发现。   

        相同点：都是随文识字

        不同点：不同年段识字侧重点不同。如：中年段重在练习字在不同语境中的理解，所以多出现在考察一字多义的题目，低年段重在日常生活中能认读，多出现在看拼音写字和组词中，因而学生要学会扩大词汇量。

        但其实我发现众多的随文识字中都有一个共性，那就是如何随得自然，不造作，不过分。这真的很考验一个老师的功力。

        经过一番资料搜集，我发现了还有如下妙招。

          ( 一 ) 营造情境，激发学生的学习动机

          教师可以营造识字情境，让学生在识字情境的感染下主动去识字。比如，教师可以为学生讲一些与生字有关的成语故事、民间寓言故事，让学生在故事情境的吸引下去研究生字的含义，掌握生字的读音。另外，教师还可以采用“猜字谜”的方式，让学生根据生字的结构“组合”出写法。

          ( 二 ) 利用插图，调动学生的学习兴趣

          教师在教学过程中，可以利用插图向学生展示汉字，让学生感受汉字的趣味性，会直观地发现汉字是怎么造出来的。其实方法很多，只要我们善于思考，其实还有更多的点子。比如，最近在团队备部编三上第12课《总也倒不了的老屋》时，我对后面的生字归纳了一下，我们可以归类识字学“蜘、蛛”，把同时虫子旁的字放到一起学习，再拓展到其他带有虫字旁的字，加深孩子对此部首的字的认识；用动作来认识“撞”字；用反义词的方法来认识“饿、饱”两字。若要随得自然，一定要放入词、句、段来加深意识，但后续还是值得我慢慢琢磨。

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