探寻教学中的规律

        本杰明·富兰克林说：“告诉我，我会忘记；教给我，我会记住；让我实践，我才能学会。”

        我想这句话应该是每个教育人都信奉的教育金句。我做教育已经十年了，我一直在思考教与学的科学规律。

      有时，反思自己的学习行为，如学习电脑。第一种境界：如果别人教一遍，自己跟着做，结果好多还是不会。第二种境界：在别人指导下，亲自操作一遍，效果就好多了。第三种境界是自己探索着实践，不懂就问询，这种效果最有效。

        教育是一门艺术，更是一门科学。魏书生老师一直强调民主和科学，并说自己教学一辈子，就是追寻民主与科学的过程，教育所有的秘诀就在这四个字里。

        教与学是有科学规律的。学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用数字形式形象显示了：采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住内容（平均学习保持率）的多少。它是一种现代学习方式的理论。最早它是由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔1946年首先发现并提出的。

        在塔尖，第一种学习方式——“听讲”，也就是老师在上面说，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后学习的内容只能留下5%。

        第二种，通过“阅读”方式学到的内容，可以保留10%。

        第三种，用“声音、图片”的方式学习，可以达到20%。

      第四种，是“示范”，采用这种学习方式，可以记住30%。

      第五种，“小组讨论”，可以记住50%的内容。

      第六种，“做中学”或“实际演练”，可以达到75%。

      最后一种在金字塔基座位置的学习方式，是“教别人”或者“马上应用”，可以记住90%的学习内容。

        爱德加·戴尔提出，学习效果在30%以下的几种传统方式，都是个人学习或被动学习；而学习效果在50%以上的，都是团队学习、主动学习和参与式学习。

      新教育实验提出了理想课堂的六个维度，即参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度。侧重于从学生的学习过程评测课堂。

        新教育实验提炼出理想课堂的"三重境界"，侧重于从教师的教学过程反思课堂。理想课堂第一重境界是落实有效教学的框架，其主要特点是"讲效率，保底线"；第二重境界是发掘知识这一伟大事物内在的魅力,其主要特点是"讲对话，重品质"；第三重境界是知识、社会生活与师生生命的深刻共鸣，其主要特点是"讲个性，求境界"。

      我认为最理想的课堂应该有趣、有效，有用，有悟，有爱。

        有趣。我教学以来，一直在追求课堂有趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习知识或本领，知道它的人不如爱好它的人接受得快，爱好它的人不如以此为乐的人接受得快。几千年来，这句话一直有用。

      蔡志忠说，他每天工作16个钟头。别人说，你这样太累了。而他说，我才不累呢，我只是工作几分钟而已。这是因为喜欢，以此为乐。

      有效，学有效率，学有所获。所有的问题都是时间问题，那么所有的问题也是效率问题。一节课，我往往会进行科学的切割，让教学内容，和教学时间都高效。

      有用。指学以致用。学习有用的东西，学习的东西立即要用。如一个人学习了屠龙技，学的再好，却无龙可屠，技无所用。

      有悟。教与学，最根本在于自己的反思与感悟，这才是内化，变成自己的东西。孙悟空为什么能在菩提祖师的弟子中最先学到本领，关键他有悟性，当菩提祖师在他头上敲了三下时，他的同学都在幸灾乐祸他受到了师傅的责罚，而他却领会到这是师傅给他约定学艺的暗号：半夜三更，找师傅学艺。试想一下，菩提祖师会单单给孙悟空机会吗？他可能给了所有弟子了机会，可是这些弟子是榆木疙瘩脑袋，没有领悟到罢了。

      有爱。爱是一切的源泉，很多学生为什么会偏科，很多数据分析表明，他实际上是偏老师，他喜欢一个老师，老师教的学科就会突飞猛进；不喜欢这个老师，就会连老师教的学科也不喜欢。

      教与学是有科学规律的，作为教育者，应该追寻和体悟这个规律，让自己的教育生涯更有实效，更乐趣，更轻松，更有意义。