觅光者

作为老师，有时就像一个觅光者：在黑暗荒寂的草原上苦苦寻觅，寻觅那若明若暗的星点火光。一旦发现，就耐心地蹲下身来。轻轻地往这星点的火光吹气。慢慢的，这星点火光便可能燃出火苗。此时，这小火苗尚还微弱，但我们相信，只要细心呵护，它是终能燃成一堆熊熊大火的。

这学期，有三个孩子的表现引起了我的注意。

一个是陈雨同学。

这学期来，我发现陈雨同学的作业完成得特别好。不但正确率高，而且书写工整漂亮，做题步骤完整，思路清晰。因这，上课讲评作业的时候，我就经常拿陈雨同学的作业作为范本到展台上投影。然后带着全班同学逐题分析。

边分析，经常地，我还会边表扬起陈雨同学来：“你们看看，陈雨同学的作业写得多工整。而且思路清晰，步骤完整。她这样的作业，堪称是标准答案。”

表扬她，一是因为她的作业确实做得好，值得表扬。二是为了引导其他同学向她学习。三是想着在表扬她的作业时增强她学习上的信心，让她向着更好的方向发展。

在我的一路表扬中，陈雨同学在学习上越来越自信，成绩越来越稳定。

有时，为了对比，我也会拿其他做得不够好的同学的作业到展台上投影进行讲评。讲着讲着，即使我不说，孩子们自己也看出了其中的差异：

这些作业，不但解题步骤不够完整。正确率也低，有的还书写缭草。

天下事就怕比。

许多孩子不看别人的作业时，总是沾沾自喜于自己的作业。觉得做得还行。一旦拿到展台上，在众目睽睽之下，他那原本无端骄傲自满的心立刻就收敛了。往后，他在做作业的时候，想到了陈雨的作业，想到了自己的作业可能会被拿到展台上投影给全班同学看，多多少少的，做起作业来就会认真些。

晓琪同学很好学，但是她的成绩却不甚理想。考试成绩一向徘徊在60分上下。

这次期末复习，连续两次摸底测试，她的成绩破天荒地都得了优。我甚是惊喜，但心里未免存了点疑。本想表扬她，又不想轻易表扬。怕成绩不真实。表扬了反而适得其反。

我在等待时机。

这周学校统一模考。每30人一考室。学生之间的距离拉得挺远。

这次晓琪同学考了78分。虽说成绩够不上优秀，但是，就这张试卷的难度，就她之前的水平，能取得这个成绩已经相当不错了。

许欣同学是五年级上学期从外省转入我校进入我所任教的班级的。

从她进入我的班级后，每次数学考试，成绩都在三十分上下。

以我从教二十几年的经验来看，但凡是五六年级才新插班的学生，如果成绩不好，尤其是那些二三十分的，基本没有什么进步的可能。因为不抱希望，对于她日常作业的要求，也就不那么严格。只要能按时完成提交就行。

这学期进入毕业总复习一个多月后。一次测试中，她破天荒地得了个六十几分的成绩。这次学校统一模考，她考了47分。虽说还不及格。但综合她这阶段的表现，我还是从中看到了隐隐的希望。

讲评试卷之前，我特意点名表扬了许欣和晓琪。至于陈雨，这学期来，我是从不吝啬对她的赞扬之词的。

孩子们听到我对晓琪和许欣同学的表扬。先是一愣。沉默了几秒钟后，教室里头便爆发出雷鸣般的，经久不息的掌声。

我想，有了这阵掌声的托持，有了那看得见的实打实的进步。许欣和晓琪之后的学习之路将有可能得以扭转，由天堑变为坦途。

作为老师，有时就像一个觅光者：在黑暗荒寂的草原上苦苦寻觅，寻觅那若明若暗的星点火光。一旦发现，就耐心地蹲下身来。轻轻地往这星点的火光吹气。慢慢的，这星点火光便可能燃出火苗。此时，这小火苗尚还微弱，但我们相信，只要细心呵护，它是终能燃成一堆熊熊大火的。