《丑小鸭》中的秘密

              《丑小鸭》中的秘密

（补充国庆节前的笔记，心得是不要拖拉）

   今天继续读《丑小鸭》，首先是寻找丑小鸭的身世之谜。

    上节课已经说过，鸭妈妈和身边的其他鸭子，他们眼光狭窄，看不出小鸭子是白天鹅。那么就让小朋友来试试，有没有发现丑小鸭的身世之谜。

    孩子们发现了几个安徒生爷爷的暗示：首先这个鸭蛋特别大，而且鸭妈妈要比其他鸭蛋多孵几天；丑小鸭小时候是灰色的，有些小朋友不能理解，因为没有看过雏鸭，小雏鸭小时候是嫩黄色的

    他们又找到丑小鸭看到白天鹅，抬起自己长长的颈项，上文又刚刚说到白天鹅他们又长又软的脖子让丑小鸭羡慕。只是我要不断提醒，去看原文。否则他们会自己自由发挥。

     有时人们会产生一种误解，认为小孩子的自由发挥是好的。思维的自由建立在一定基础之上，而不是完全的天马行空。比如阅读，所有的思考、想象的前提是对文本的仔细阅读，对故事的熟悉。而他们“不假思索”地举手回答，看似热闹的背后并没有产生真正的学习，反而反映出长期以来在学习中，老师游离于文本之外，只关注教参内容，只在乎课堂热闹，并不在意孩子到底说什么。于是学生只注重自己说了什么，不在意文章说了什么，不留意他人观点。时间长了，学生不用也不想阅读。

     对于那些外观的表现，如果细心阅读，便会发现。但是我想让他们来点分析能力。于是让他们去看文章第一段。我给他们读，有的小朋友说，这是环境描写，但并不知道为什么要写环境。我便问他们，这里面会不会也藏着丑小鸭的身世的秘密？这时有人开始嘀咕。“牛蒡草的叶子那么高，小孩子可以直着腰站在下面……会不会天鹅妈妈下的蛋被小孩子偷拿过来放在鸭妈妈窝里？”代博睿说。“这个地方这么荒凉，天鹅正好可以把蛋下在这里。”李正大说。“溪水很深，杂草又多，这里是天鹅下蛋的好地方。”……不记得是说的了。

     孩子们都为自己的见识和分析兴奋起来。

    第二个问题是发现丑小鸭世界的奇怪的道理。

1. “他长得太大，太特别了，因此他必须挨打。”

2. “他们都很漂亮，只有一只是例外。这真是可惜。我希望能把他变个样儿。”

   我给他们出示了这两个例子，孩子们终于把憋在心里的早就发现的奇怪的地方找了出了，那便是丑小鸭流浪过程中，遇到的母鸡和雄猫的故事。

第一段对话：

“你能够生蛋吗？”她（母鸡）问。 　　

“不能！”（丑小鸭回答） 　　

“那么就请你不要发表意见。”

于是雄猫说：“你能拱起背，发出咪咪的叫声和迸出火花吗？”

“不能！” 　

“那么，当有理智的人在讲话的时候，你就没有发表意见的必要！”

第二段对话：

“你在起什么念头？”母鸡问。“你没有事情可干，所以你才有这些怪想头。你只要生几个蛋，或者咪咪地叫几声，那么你这些怪想头也就会没有了。” 　

　“不过，在水里游泳是多么痛快呀！”小鸭说。“让水淹在你的头上，往水底一钻，那是多么痛快呀！”

“是的，那一定很痛快！”母鸡说，“你简直在发疯。你去问问猫儿吧——在我所认识的一切朋友当中，他是最聪明的——你去问问他喜欢不喜欢在水里游泳，或者钻进水里去。我先不讲我自己。你去问问你的主人——那个老太婆——吧，世界上再也没有比她更聪明的人了！你以为她想去游泳，让水淹在她的头顶上吗？”

     我问孩子们，这种逻辑在生活中熟悉吗？这下就像是捅了马蜂窝。孙如一说，这段对话像极了妈妈和她的对话。我也不得不承认自己蛮横起来，也用这样的不讲理的逻辑要求孩子。还有孩子说，不知道为什么，大人们总是能够把所有的问题都和学习挂上钩，除了学习，其他的都不重要了。

    作为大人代表，我在课堂上表示了歉意。多余的解释，是没有必要的。所以那本《孩子是个哲学家》，不是危言耸听。

      这时平时很少说话的王心怡发现丑小鸭自己的逻辑也有问题。“我丑得连猎狗也不愿意咬我了。”所以是时候讨论为什么丑小鸭自己也觉得自己丑了。

      一个人，在别人否定自己的时候，要有怎样的力量才可以肯定自己。这其实很重要，但真的很难。