别让孩子输在起跑线（父母必看）！

最近，儿子有点黏我，每次我回到家，只要一开门，不管儿子在干什么，除非他睡着了，他都会“啪的一下”翻身起来，爬到床沿等我进来，看到我进来后，他会主动伸出双手，等我抱他。

如果他在地上，他就会嘟嘟的爬到我面前，扶着我的膝盖慢慢站起来，现在儿子勉强能走路了，但还得有人牵着，如果自己走的话，走三两步就坐地上了。

媳妇跟我说:“出去的时候，别问儿子多大了，我说一岁两个月，一看还不会走路，都像看怪物一样看着儿子，还对儿子和我指指点点，好像儿子走路迟是天大一个事儿。”

我认为，走路属于本能，顺其自然，等他骨骼到了能承受他体重的时候，他自然就会沿着墙壁或床沿走了，有的人一直说:不让子女输在起跑线上！

其实，父母早就决定了孩子的起跑点，要输也是输在父母的身上。

今天回到家，我和儿子玩积木，这是过去一个朋友送的，过去儿子太小，根本没办法玩，现在儿子可以玩了，我就和儿子一起玩。

一般人和儿子玩积木，主要是以孩子为主，自己配合儿子玩或看儿子玩，我挺奇葩的，我是一个人在那里玩，不管儿子怎么玩。

刚开始，儿子总是来破坏，我刚搭起来，就被儿子推倒了，推倒后我又重新堆积，一件反复几次，每次我都玩的很开心，别看积木就那么几种造型，但可以搭无数造型，跟变形金刚似的，估计比变形金刚还NB，玩过的就懂，很好玩，很有意思。

后来，我离儿子远一点，儿子也不过来“打搅”我了，他自己在那鼓捣来鼓捣去的，一个人玩的不亦说乎，我就不断的在那里堆砌造型，做各种尝试，过了一会儿，儿子把旁边的积木给我扔过来，我不断的在那里摆造型，没多久，一个城堡的造型就被我摆好了。

这时儿子想过来堆砌，我都抱不住，估计他是想过来搞“破坏”--直接把我搭好的积木推倒，我连忙喊孩子他妈过来，把儿子放积木旁边，赶快拍了一张照做留念，等儿子大点告诉他，这张照片是他一岁两个月的时候，和爸爸一起合作搭积木的成果。

拍完照后，儿子顺手一推，搭好的积木“轰然倒塌”，我跟儿子说，这么好的造型，就被你推倒了，儿子看着我，咯咯地笑，我抱起儿子，在他额头上亲了一口，儿子又偷袭我，打了我一巴掌，现在儿子越来越调皮了。

最近，一直在看小孩子教育的资料，资料上显示:小孩子根本不是教育出来的，而是引导出来的。

今天，媳妇给我分享了一篇孩子教育的文章，我看完后相当震撼，也觉得非常实用，这是我写日记以来，首次半篇分享别人的文章，因为我看完就想分享，真的值得每个已经当父母的，和准备当父母的看看，看看我们的过去教育理念是不是有需要改进的地方？--以下内容来自网络（稍作润色过）

在德国发现很多意外的东西:一、德国幼儿园没有年纪，所有年龄的都混在一起。二、德国学校都是半日制的，下午没有课，只有课外活动。三、英语3年级才开始学习。四、小学4年级毕业，根据老师推荐升学，学习技工，中专或者上以后能上大学的文理中学。上大学的比例还没中国高。五、没有本科生（后来根据欧盟要求更改了一些），要么就读到研究生。六、重视实践课程，抽象的数学学习进度至少比中国晚2年。

为什么8200万的德国人分享了世界上一半的“诺贝尔奖”？

答案竟然是--不要过早过度开发儿童智力。所谓“输在起跑线上”是伪命题，提早读的都是没用的，最多给家长们乐乐，炫耀一下，显得自己孩子比人家会外语、会背古诗等。

没用！

德国宪法禁止学前教育。

德裔获得的诺贝尔奖人数占总数的一半。通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。

1.不该过度开发孩子智力。

原以为在德国只有幼儿园的孩子不允许学习专业知识，后来才发现上小学的孩子也不能学习额外的课程，即使这个孩子的智商超过同龄人。

来自科隆的桑德拉写到:“今年我儿子7岁，我向学校老师提出，能否额外教他一些东西，因为他5-6岁的时候就自己在家学会了基本的阅读。书写和简单的数学计算。老师表示反对并说:您应该让您的孩子与其他孩子保持同步。”

一个星期后，我再次去见老师，并出示了孩子高智商的证书，希望得到她的理解和支持，但老师用一种奇怪的眼光看着我，似乎我像来自外星的人一样。

老师进而解释，孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，长此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。

尽管如此，我对德国禁止学前教育的做法还是不太理解。为了搞清楚这个问题，我专门请教了德国的教育人士，他们让我找《基本法》来看看。

翻开联邦德国《基本法》（即宪法），我大吃一惊。其中第七条第六款明确规定，禁止设立先修学校。我还是不明白德国宪法为何这样规定，只好再请教有关的教育专家。

他们告诉我，孩子在小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。

如果说在上学前对孩子非要进行“教育”的话，那“教育”的重点只有三个方面:

一、基本的社会常识，比如不允许暴力、不大声说话等。二、孩子的动手能力。在幼儿园期间孩子会根据自己的兴趣参与手工制作，让他们从小就主动做具体的事情。三、保护孩子情感胚胎，培养情商，培养领导力。

原以为只有德国才有如此奇怪的规定。后来查了一下欧洲有关国家的情况才发现，他们对待小孩子的做法基本上大同小异。

2.学前教育破坏想象力。

在欧洲相反，中国的孩子在幼儿园期间已经把小学一年级的知识基本上学完了。人们有理由担心，欧洲的孩子在起跑线上已经输给了中国的孩子。其实，这样的担心是多余的。

欧洲人普遍认为，孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。

暂时抛开中西教育优劣的争议和评判，让我们来关注德国教育的成果:自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民美国、加拿大等国的德裔）获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。

换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。难道这是种族的问题？

恐怕没有这么简单！

让我们重新审视德国的教育，看看他们的做法是否值得我们借鉴？

朋友们，我们要对“起跑线”和中国的教育体制有重新的认识了。

因为“硬盘”的后果是毁了一切的未来。

好的，今天我们就交流到这里，明天继续。