先前那点事儿第三部 44

        在青院，我每次上课前都是做了很充分准备的，而且我自信我会把这门课讲得非常漂亮。

        和其他老师不同，我上课的时候有如下特点：

        特点一：不点名，不计考勤。在北大读书，我最烦的就是老师上课点名，很多老师的课，其实就是照本宣科，毫无新意，一些老师往往不厌其烦地上来把学生的名字点一遍，浪费了很多上课时间。

        老师会把逃课学生的名字记下，北大有规定，必修课几次不到，老师可以取消这个学生的期末考试资格。

        如今我站在大学讲台上，虽然校方也有类似规定，但我可不想浪费时间点名，可能受北大校园学风的影响，我的观点是，只要你课下自学能够达到我这门课的要求，一个学期不上课，我在考试的时候也会一视同仁；

        特点二：少留作业，多留参考书目。不要求学生把参考书目读下来，毕竟对青院的学生不能提太高的要求，但我会在一个学期内让每个人写4-5篇小论文（paper），我觉得这些学生将来要做基层工作，我应该教会他们用文章的方式分析问题解决问题，这一点颇受学生的欢迎。

        小论文的题目比较灵活，大家可以根据自己的偏好写，而且逼着学生查资料，读参考书，这样我可以有针对性地了解他们的情况，指出他们的问题，直接提高他们的水平，同时调整我的教学内容和方法。这种方法也是在北大读书学的，我们读大学三年级时，有一些外教课，外教一般都是这么要求的。

        特点三：一课多效。我尽可能在黑板上少写汉字，这样可以节约时间，提高课堂效率，即使写，也是中英对照，左手写英文，右手中文，可以活跃课堂气氛，提高效果，这样学生顺带可以记住很多专业词汇，达到单位时间最大收获。

        这种写板书的方式，学生们当时没有见识过，我也是受北大读书时外教的启发。

        有意思的是，很多外教都喜欢左手写黑板字，我比他们狠，左右开弓，学生听课的兴趣会提升，课堂效果会更好。

        特点四：上课称老师，下课以后，称呼随便。

        称呼我老王、米斯特王、王桑、王驰，随他们，我都欢迎，只要回避其他老师即可，免得别人说三道四。此举目的是和学生尽可能平等沟通，把自己放下了，不累。

        特点五：只要没有大问题，而且确实学习了，理解了，尽可能不给太低的分数，比如上我的课，我很少会给学生80分以上的成绩。

      《社会学概论》不是一门严格的课程，弹性比较大，大家都在社会中生活，身处不同的社会环境，有不同的体验，所以会有不同的理解。今天是正确的，明天就有可能被颠覆，所以，要尊重学生自己的观点、看法和理解。

        我的准备是，要选几本中外《社会学概论》教科书，取出各自特色，然后做成教案，我的要求是我必须要牢牢记住最基本的内容，上课一定要用自己的语言授课，绝不照本宣科。每一个章节，都会提供一个参考书目，建议阅读参考书目的一些对应章节，但只是建议，绝不做硬性要求，把选择权留给学生。

        特点六：背讲。我从不照本宣科，有些必须参照书本的地方，尽可能前一天把一些基本概念背下来，复杂一些的地方，制成提示卡片，这样讲课，效果肯定会比照着教科书讲课的效果要好。

        第一次上课，我的开场白是：

        这个学期你有54小时交给我，是你4年大学课堂时间的3%，我要对得起你的大学，对得起你生命中大学这段时间，对得起你们父母供你们上学的期望。

        这话一说完，下面肯定掌声响起。

        这就是好的开局，而且我也是这么要求我自己的。

        事实上，我的课，学生很少或者几乎没有逃课的，也没有上课时间做其他事情的。我的总结就是，把准备工作做足，课就比较容易讲好，课讲好了，学生就欢迎。

        后来我又到其它学校讲课，也都是这么开局。那时候我没有星期天，星期天的时间，基本上都是为下一周在外面的讲课做准备，而且要求自己一定熟背上课所需要的基本内容。

        寒暑假，我会把所有教案，都做成卡片，这样在课堂上，一旦出现我记不住或者记不清的时候，我只要眼睛瞄一下卡片，就能知道。

        在青院，第一学年讲课，学生们很喜欢我，我也乐于和他们打成一片。他们的生日会，外出郊游，各种晚会，一般都会叫上我，我只要有时间，就尽可能和他们一起“嗨”，按照我现在的话说，就是“吸青”，从年轻人的思想活动中吸取养分，滋润自己。

        实话说，我确实不喜欢当老师，只是在1989年以后，我的项目在外面受挫，所以也只能这么过渡。