《虽有嘉肴》与《费曼学习法》

      《费曼学习法》的核心就是以教代学，用输出倒逼输入，这是令我一直发自内心赞同的方法。

      今年四月份我第二次读这本书，当今天同学生一块儿学了《虽有嘉肴》这篇文章后，突然之间我发现自己最应该敬佩的是我们的老祖宗，早在战国时期，我们的先人已经在《礼记.学记》当中提到了以教代学，教学相长的方法。

      “虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰‘学学半’，其此之谓乎！”

      “虽有佳肴，弗食，不知其旨也”以此类比“虽有至道，弗学，不知其善也。”这难道不是同费曼学习法中提到的将知识长久记忆就要将知识可视化吗？

      “学然后知不足”是费曼学习法当中提到的学习一门知识前，先了解该知识的作用，然后再学习它，以此有动力掌握这门知识；“教然后知困”是典型的费曼学习法当中提到的以教代学，第一次复述给自己，第二复述给他人，第三次复述给大家，每次复述都有自己的见解，从而逐渐解决自己的困惑，达到真正掌握知识。而在《礼记.学记》当中就是“教学相长”了。《尚书.兑命》中也提到了“学学半”，即“教人是学习的一半”。

      今天同学生学完了这篇文章之后，我又把《费曼学习法》这本书展示给学生，告诉学生“费曼学习法”是现今风靡世界的学习方法。

    理查德·费曼，1965年获得诺贝尔物理学奖，美籍犹太人。理论物理学家，量子电动力学创始人之一，纳米技术之父。因其对量子电动物理学的贡献获得诺贝尔物理学奖。他被认为是爱因斯坦之后最睿智的理论物理学家，也是第一位提出纳米概念的人。

“费曼学习法”主要步骤分四步：

第一步：假装把它（知识、概念）教给一个小孩子。

拿出一张白纸，在上方写下你想要学习的主题。想一下，如果你要把它教给一个孩子，你会讲哪些，并写下来。这里你的教授对象不是你自己那些聪明的成年朋友，而是一个8岁的孩子，他的词汇量和注意力刚好能够理解基本概念和关系。

许多人会倾向于使用复杂的词汇和行话来掩盖他们不明白的东西。问题是我们只在糊弄自己，因为我们不知道自己也不明白。另外，使用行话会隐藏周围人对我们的误解。

当你自始至终都用孩子可以理解的简单的语言写出一个想法（提示：只用最常见的单词），那么你便迫使自己在更深层次上理解了该概念，并简化了观点之间的关系和联系。如果你努力，就会清楚地知道自己在哪里还有不明白的地方。这种紧张状态很好——预示着学习的机会到来了。

第二步：回顾。

在第一步中，你不可避免地会卡壳，忘记重要的点，不能解释，或者说不能将重要的概念联系起来。

这一反馈相当宝贵，因为你已经发现了自己知识的边缘。懂得自己能力的界限也是一种能力，你刚刚就确定了一个！

这是学习开始的地方。现在你知道自己在哪里卡住了，那么就回到原始材料，重新学习，直到你可以用基本的术语解释这一概念。

认定自己知识的界限，会限制你可能犯的错误，并且在应用该知识时，可以增加成功的几率。

第三步：将语言条理化，简化。

现在你手上有一套自己手写笔记，检查一下确保自己没有从原材料中借用任何行话。将这些笔记用简单的语言组织成一个流畅的故事。

将这个故事大声读出来，如果这些解释不够简单，或者听起来比较混乱，很好，这意味着你想要理解该领域，还需要做一些工作。

第四步（可选）：传授

如果你真的想确保你的理解没什么问题，就把它教给另一个人（理想状态下，这个人应该对这个话题知之甚少，或者就找个 8 岁的孩子）。检测知识最终的途径是你能有能力把它传播给另一个人。

      费曼学习法可以简化为四个单词：Concept （概念）、Teach （教给别人）、Review （回顾）、Simplify （简化）。

      我与学生讨论为什么《虽有嘉肴》没有风靡全世界而“费曼学习法”风靡了全世界，那是因为“费曼学习法”正是理论要付诸实践才最有价值的最有力的说明。

      我与学生共同约定:我们，每个人，都成为那个践行理论的人……