《湖心亭看雪》

【教学目标】

1.积累文言词汇，培养古文的读赏能力。

2.品味写景美句，品味白描手法的特点。

3.反复诵读文章，感悟作者别样的“痴”。

【教学重点】

品味白描手法的特点。

【教学难点】

感悟作者别样的“痴”。

【课时安排】一课时

【教学流程】

一、导入

“西湖之胜，晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖。能真正领山水之绝者，有几人哉！”（明代    汪珂玉《西子湖拾翠遗谈》）

今天，我们一起去西湖湖心亭，赏四百年前那场雪，那个雪湖。

二、文言三读

1.正音诵读

2.释义畅读

3.读出层次（作者将文章分为两段，请你熟读并探看，说出你是如何进一步细分每一段的。第一段可以再分为两层，介绍背景和描绘雪景，前叙事后描写。第二段亦可以分为两层，一是亭上与金陵人相遇，二是下船后借舟子之口抒发情感。）

三、赏奇雪

紧扣原文赏湖雪：用原文字、词、句回答。是夜湖雪美在——

仔细比较知白描：

雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

雾凇沆砀，天云山水，上下一白。湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。

“与”字用得极妙，突出天地一体，浑然皆白。这时若有什么东西裸露出来，自然显得极小，而这小却反衬了天地之阔，天清地阔，又是因了雪的白和多。这正是雪湖之奇趣。作者无多笔墨，而是精选了几个量词，“痕、点、芥、粒”，用本是用来修饰那些线丝米豆类细小之物的量词，移来写堤、亭、舟、人，那天地自然也就极阔了。

白描，是中国画技法名，指单用墨色线条勾描形象而不施彩色的画法；白描也是文学表现手法之一，主要用朴素简练的文字描摹形象，不重辞藻修饰或渲染烘托。

文学上白描手法的运用：马致远《天净沙秋思》。

景者情之景，情者景之情者（王夫之）

能邂逅奇景之人绝非俗人，能读懂奇景者，更非庸才，且看张岱其人。

四、论痴人

背景介入：

1.张岱，明末清初人。寓居杭州，出身仕宦世家，自己却一生未做官，明亡后不仕，入山著书以终。《陶庵梦忆》、《西湖梦寻》均成书于清朝，然而张岱依然在自己的书中沿用明朝年号（如：崇祯），书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，流露出深沉的故国之思和沧桑之感。

2.少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好娈童，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟……

这样一位大才子，生活在明清两代的夹缝里，背负着对故国的忠心和怀恋，在《湖心亭看雪》里，处处彰显着自己的心志。

张岱与客孰更痴？

本文最能概括作者的一个词是？ 从哪里体现出来的？

明确：“痴”。

“崇祯五年十二月，余住西湖。”开头两句点明时间、地点，张岱文集中凡记昔游之作，大多标明朝纪年，这里标“崇祯五年”，表达了作者深切的故国之思。

“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。”“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，从听觉角度描写西湖之景，大有一种“千山鸟飞绝，，万径人踪灭”的既视感，大雪封湖，寒气逼人，怎能不引起这位故国遗民内心深处的伤寒？中国传统文化中，“独”是个经常出现的字，独爱莲，独钓寒江雪，独酌，独醒，独清……这些“独”字传达着一份不随波逐流的清醒、一种卓然不群的精神追求。苏轼说：“高处不胜寒”，达到这种精神境界的人，必然是孤独的。大雪铺天盖地，西湖万籁俱寂，夜色浓墨，我冒着严寒乘着小舟去往湖心亭看雪，个中痴味，谁人能解？因此，作者出行虽有随从，却仍称“独往”，映衬出环境的幽静空旷，蕴含着避世的幽愤，更突出了作者孤高傲世的情怀。

白描而就的雪夜冰湖图，以上下一白的水天云山做背景，舟中人化作了两三粒，作者深感自己如沧海一粟般渺小，朝代更迭中，个人命运多舛，抱负化为泡影，都令人唏嘘叹息！

“湖中焉得更有此人！”一声惊叹，倾吐出邂逅知音的欢悦，也表达了现实中知音难觅的孤独。

“拉余同饮，余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。”余“强饮”，饮下的是（ 知音难觅的孤独，故国不再的伤痛，天人合一的自得其乐，遗世独立的孤高雅趣），“问其姓氏”，答非所问。“金陵”是明朝的国都。张岱是时时处处念着故国啊！一句“客此”，让人顿生“同是天涯沦落人”的慨叹。

及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”借舟子之口，侧面描写，似贬实褒，写出了作者清高孤傲的情怀和痴恋故国之态，其实，“痴”又何尝不是对张岱最确切的评价。

五、课堂小结

山河易色，西湖雪冷。一样的雪景，不一样的心情。齐读，读出情感。

六、作业

将此篇改写为散文。

《湖心亭看雪》