改变一种方式

晚自习期间，我检查周末布置的作业。

我想着，班上可能会有几个懒家伙没做。没想到，检查下来，班里近五十个学生里，竟然有多一半没做，或者胡乱应付。而且，这没做的学生当中，男生占绝大多数。我怒不可遏，气不打一处来。作为不到一百天就要中考的九年级毕业班学生，还是如此懒散，没有一点紧张感，实在让人恼怒。

我一直践行着“君子动口不动手”的思想教育。日常当中，对那些顽冥不化、不求上进的学生，我总会晓之以理动之以情，用自己丰富的教育语言催化学生的积极性。实践证明，我如此“温婉”教育方式，对一部分学生尚可，有实际效果。但还有相当一部分学生，可以用对牛弹琴来形容，几乎产生不了多大作用。

在这样的情景之下，当我温婉式的教育方式不起作用后，我时不时也会采用一些所谓的“爱的抚摸”。还别说，换了一种方式后，效果往往会立竿见影。

于是，我这位一向以温和形象出现在学生面前的老师，此时变了一幅面孔。我面无表情，大有雷霆爆发之势。学生一见我如此“雷公”模样，噤若寒蝉，个个低着头，等待我的“火山爆发”。

我让这些懒家伙站起来。

我沉着脸，不言一语。从第一组开始，对这些懒家伙实施了所谓“爱的抚摸”。对待男生，我用手掌在肩头拍打着，由于受力面积大，拍打时所发出的声响响彻整个教室。这也是我所要的效果，想用这种声响，“震慑”其他学生；而对待女生就不一样了，我用我那宽厚的手掌，在脑袋上用力按上那么几下。当然，我所使用的力道是有讲究的，绝不是那么猛烈，也不是那般绵软无力。一顿操作下来，我感觉达到了惩戒教育的目的。

回顾自己这么多年的教育教学历程，刚参加工作那会，血气方刚，年轻气盛，遇到那些顽劣学生，在忍无可忍的情况下，最终都会“大打出手”。还别说，这样非正规教育方式，往往能树立起自己在学生心目中的威信。那时候，即使偶尔惩戒失手，很少有家长找上门和你理论。那些受到惩戒的学生，不仅没有记恨老师，反而会感激老师“爱的抚摸”；后来，随着教育环境的变化，以及师德师风的持续学习，再加上报刊媒体上对教师教育惩戒过当的一些夸大报道，我这位已经在教育实践中成长起来的老师，往往在惩戒教育学生的时候，讳疾忌医，畏手畏脚；这几年来，经常听到一些老师因为惩戒学生失当，导致受到了教育行政部门的处理，甚至丢到饭碗。于是乎，我和周围许多老师达成了一种共识：慎用教育惩戒权，最好不用！

最让我矛盾的是，往往在教育教学实践中，任凭我再怎么晓之以理，动之以情，那些“顽固不化”的学生，没有任何变化，甚至挑战老师的教育底线。在这样让人难受的真实教育教学当中，我在迷茫着，也在迷茫中思考着。

于是乎，就像今天这样情境之下，我改变着自己的教育方式。我要用自己独有的方式，试图改变自己的学生。尽管这样的惩戒教育，要承受一定“风险”，但我还是实施了。但愿我的一番良苦用心，能对学生的成长起着积极的作用。

我把学生惩戒完毕后，站在讲台上，又像之前许多次教育学生那样，慷慨激昂，真诚恳切，进行了一番所谓的励志教育。能明显感觉到，这一次的励志教育，效果要好了许多！