课堂教学中的朗读设计与评价

说到底，初中语文教学最主要的就是“读与写”，读什么，怎么读，读得怎样？这是我在前几年的教研工作实践中主要思考的问题，在大量课堂实践的基础上写成了四篇论文，基本上回答了上述问题。我认为年轻教师尤其是刚入职的老师可以读一读，因此今天打算把它们编辑在一起作为区域组本教研培训资料，这不仅仅是我个人的成果，更是区域全体初中语文老师的集体智慧。这四篇论文虽发表于四个不同的杂志，但都是围绕“读”所做课例研究的成果。老师们先对“读”有一个较系统全面的认识，对我们接下来要进行的“读写融合”任务设计研究是有帮助的。

一、课堂教学中什么内容适合设计朗读活动。

朗读，在语文课中是必不可少的，也是很容易被老师们忽略的问题，也因此导致很多老师的课讲得太多，学生活动太少。那么，课堂教学中什么时候什么内容该设计朗读活动呢？下面这篇论文发表于《语文教学之友》（2020.9），可以给大家提供一些实用的基本方法。

二、课堂教学中怎么设计朗读任务，怎么指导学生朗读

以下两篇论文分别发表于全国中文核心期刊《语文教学通讯》和省刊《湖南教育B》，以多个文言文课例从不同角度回答了这个问题，希望大家或多或少能从中得到一点启示。

三、如何评价朗读，如何让评价本身就成为一种学习。

为了研究这个问题，我本人在株洲市上过展示课，做过讲座，反复修改过课件和区域评价方案。有过一点点心得体会，下面这篇论文发表于《湖南教育D》，或许能给你一点关于朗读指导与评价的启发。

以上均为“读”的研究，以后我们的研究重点是“写”，是“读写融合任务设计”。这个我会提供一些示例，也会亲自上一两节展示课，希望大家各尽所能，各学校都拿出自己的典型课例，到时候我们可以资源共享，形成区域读写融合任务集和典型课例集。