教学随笔‖三全育人

自从这学期安排值周班学生到科室值班，每周一上午学生一报到，都会把学生集中在一起说说值周的一系列事项。

一是每天上班和下班的时间，二是值班时的工作内容和注意事项，三是学生一周工作的评价方式。

这周五与学生总结完一周的工作后，主任说：“咱这是在践行'三全育人'啊，你看学生值周前有要求，过程中有指导，结尾还有评价，这算'全过程育人'的一部分；育人并不只是班主任和任课老师的责任，行政人员也担负育人的责任，这是'全员育人'；育人工作体现在促进学生全面发展的各个方面和环节，学生的发展不仅是学习能力的增强，还有劳动能力、职业素养的提升，这又是'全方位'育人啊。

听了主任的话，我如梦初醒，前两年参加教学能力大赛已将“三全育人”的内容熟记于心，潜意识里一直想去践行，但从未将“知”与“行”统一起来。

目前我是行政兼课人员，除了课堂上育人，也想在平时的工作中有所作为。也曾带过几届学生，在值周活动中，老师的引导很重要，引导得好，学生会收获很大，返回课堂后会更加认真对待学习和生活，并形成良性循环；引导不到位，学生会自由散漫，白白浪费一周的宝贵时间，这促使我们去行动。

这周来了两位幼师专业的女同学，正值学校的全员化技能竞赛，科室这周工作少，这两位同学拥有大量的时间，她们并没有玩手机，而是一直在做手工、画画，有时到了下班时间，还位同学还沉浸在画作中，科室的老师无不感叹学生间的差别，无不感叹老师们引导到位与否的差别。

在值周育人的工作中还有很多不足，前几周，科室工作较多，学生也比较累，他们空余时扣扣手机，也没有严加要求，更没有引导他们去读满柜子的经典名著，五天下来，这些值周的同学只有身体之劳，精神并无增益，“三全育人”依然任重道远。