《赋能学困生》学习笔记（5）

《赋能学困生》学习笔记（5）

第二个问题是，小时候只有你是我灵魂的安顿，那么现在呢?我们要达成这样的共识，小时候你是我灵魂的安顿，而成长意味着我要寻找不断寻找我灵魂的安顿之处。最后我们也讨论了这样一个问题，小时候只有你是我灵魂的安顿，那么我们是不是应该成为妈妈的灵魂的安顿之处呢？我们就简单结合着现在电视上经常播放的家庭伦理剧，比如丈母娘戏呀，婆媳之战呀，然后再联系大家比较熟悉的一位物理学家居里夫人，她是一个独立女性的典范，所以我们又得出了这样的共识，这样对这首小诗进行这样的改写，:亲爱的妈妈，您也有自己的地方安顿自己的灵魂，这个地方不应该是我啊。

无论是孩子还是母亲，都不应该把彼此当作自己灵魂的安顿之处，都应该有自己独立的人格，有自己的安顿灵魂的地方，比如说工作、个人兴趣。

晨诵之后，同学们仿写诗歌，我们班两个女孩子，其中那个郭同学，他进行这样的仿写，感谢母亲，谢谢你在我小时候懂我，在你的怀里依靠，现在我已经长大，正在寻找我的灵魂的安顿。母亲呀，让我们彼此寻找彼此灵魂的安顿。

一位同学是这样改写的:母亲呀，让我分担你的忧愁，我早已长大，让我寻找自己灵魂的安顿，独立做自己想做的事情。

借助《繁星春水》的诵读，帮助学生树立独立意识，独立学习，主动学习，真正的学习才可能会发生。诵读也是小学到初中的一个过渡的晨诵课程，从一个初中生的眼光回望童年，用童年的美好回忆来促进青春期的踏实勤奋好学

比如晨诵《纸船》。老师们可以先浏览一下，纸船承载的是一个孩子的愿望。晨诵结束，我出示了这样一段文字，请同学们思考，也是把诗歌与学习联系在一起。亲爱的同学们，任何希望都会有一个寄托，也许是一叶纸船，也许是一只千纸鹤，也许是一枚朴素或精美的书签，也许是一架纸飞机，或者一颗折出来的心，现在的你对于期末考试有着什么样的愿望呢？你会用什么来承载你的愿望呢？来吧，用你喜欢的纸船记下你的愿望，到领取通知书那天再拿回去看是否美梦已成真。

还有《世说新语》，也是在七年级上学期进行的，大家知道《世说新语》是南朝时候所做的小说集，其内容主要事迹在东汉后期到魏晋间，一些名士的言行与意识，如果从德行、言语、政事等36类选出了20多个开展诵读，通过诵读学生积累了大量的名人故事，看到了诸多的人格榜样，不知不觉中也识记了不少的文言字词，提高了他们阅读文言文的能力。

艾青诗选是部编本九年级上册新增的，从里面精心选择了十二篇来与学生一起诵读。艾青的诗歌创作高峰有两个时期，抗战时期和文革之后这两个时期的诗歌风格明显有别。情感的强度也很不一样，艾青的诗歌激发了学生创作诗歌的热情，晨诵结束后，我们还打印出了第一本班级文集，贴在教室的外墙上。

走进苏轼晨诵课程，我们是按时间顺序选择了苏轼的十几篇诗词文开展诵读的。苏轼的作品令我们欣赏，作品中呈现的人格魅力令我们欣赏，苏轼的坎坷经历及其生命的坚韧，也深深打动着我们，成为学生写作中的素材或者是读过了，孩子们基本上就能背下来。有很多学生进了高中之后期中考试结束，就向我在群里面向我反馈，说他们能够用一个早自习就把赤壁赋背的滚瓜烂熟，就是因为我们之前晨诵过。

我们的班名是君子兰，君子形象，这也是激励学生努力学习，培养君子的称号。就是我们的用晨诵来为学生学习赋能。