《中国教育：到底“输在哪里？”》

叩问：是谁让中国式“补课”成为“癌症”（上）

1.输在母亲教育上

2.输在学前教育上

3.输在幼师教育上

4.输在自我教育上

5.输在补课教育上

《叩问：是谁让中国式“补课”成为“癌症”?》

今天的《人民日报》，以“‘禁补令’如何落到实处”为题，报道了“如何打破补课违规不补吃亏的怪圈”这个问题。

《人民日报》在报道中直接说出了补课的危害“违规补课，特别是占用学生休息时间、收取学生费用的补课，国家教育主管部门早就三令五申、严令禁止。但在许多地方，违规补课仍然屡禁不绝，尤其是在教育资源相对匮乏的中小城镇，更为普遍。”（“禁补令”如何落到实处？《人民日报》2017-10-26）

前不久，江西于都县高中生举报学校违规补课的事件，引发了人们的关注，县教育局对于学校违规补课收费情况在全县做了通报批评。然而事件之后，这位敢于同不正之风抗争的学生会面临怎样的境遇？

现在的学生补课，不仅在社会补课，而且在学校还在补课。

学生，在社会上“补课”，直“补”得孩子——逃学厌世、离家出走……

学生，在学校上“补课”，直“补”得孩子——丢书、撕书、烧书……

可是，我们可怜的孩子们，还要硬着头皮去“补”，于是，孩子们“补”呀“补”、越“补”越苦、越“补”越累、越“补”越差、越“差”越“补”，直“补”得孩子们——命伤黄泉……

如此，我们的父母对于孩子们的“补课”，还不善罢甘休——

于是乎，直“补”得，补习学校，忽悠家长，弄虚作假，可怜的家长还高高兴兴、心甘情愿的把钱交；直“补”得，补习学校，快快乐乐的成为上市公司——发横财。

“补课”就是地沟油！

“补课”就是摇头丸！

“补课”就是毒胶囊！

“补课”就定时炸弹！

“补课”是造就了孩子“厌学、逃学、弃学”！

这并非危言耸听，活生生的事例每日都在发生。要是不信的话，百度一下就“明明白白、清清楚楚”！

“补课”，是不能提高孩子的学习成绩的！

所以，“补课”就是制造“差生”的罪魁祸首！

这就是中国式“补课”！！

中国式“补课”，让孩子离家出走！

2015年2月12日上午，我接到一个家长的电话：“她15岁的孩子，因为补课给孩子报了3个补习班，上了3天就离已经离家出走了，孩子出走的时候没有给我留下片言只语，我现在非常焦急，怎么办？武老师，我在中国教育人博客，看过您写的博文《补“心”＋补“苦”＝补“课”》，您对补课之弊分析得透彻，而且为家长教育孩子指出了正确之路，那就是“补苦”和“补心”，看了您的文章，今年寒假我不想让孩子补课了，怎耐，我们的亲戚邻居的孩子都在补课，况且，孩子今年该考高中的，想让他有个好成绩，上个好高中，谁知道他会离家出走。武老师能够告诉我怎么样才能把孩子找回了吗？”

我听完她的问话以后，我说，你家孩子还不错的，你给孩子报了3个补习班，孩子上了3天才离已经离家出走，你知道吗，有的孩子由于《担心假期补课不断 两女生离家出走露宿街头了》，这是2013年9月27日《青岛早报》报道的新闻，不是假的，“据其中一名女孩的家长讲，两个孩子离家出走3天，家长和学校老师都急得不得了，家里老人都急得病倒了。黄岛公安分局也已经将孩子的协查信息发布到全市公安部门，多亏杭州路派出所民警及时把孩子找到。”

为什么孩子假期还没有补课，这两女生就离家出走？

我们接着看报道——

“经过民警耐心询问，两名孩子讲述了离家出走的经历，她们都来自黄岛，大一点孩子姓张，14岁，小一点孩子姓刘，13岁，两人都是初二学生。据孩子们讲述，她们刚上初中时，学习成绩并不好，全班50多人，两人都是排在40多名，这让家长们非常担心，就给她们分别报了课外辅导班。一学期下来后，两人的成绩有了明显起色，最近一次考试，两人成绩排到了全班前10名。这本来是一件很高兴的事，但家长还不满意，非要让孩子的成绩提高到全班前6名。为此中秋放假时，两名孩子一直在家长督促下学习，根本没有机会出去玩。两人觉得有些扛不住了，担心十一假期也要这么度过，商量着离家出走，提前给自己放假。”（《担心假期补课不断 两女生离家出走露宿街头了》2013年9月27日《青岛早报》）

看到没有，孩子没有补课就离家出走的原因是父母望女成凤心切，是孩子学习压力太大，不堪重负，才给家长来个“三十六计走为上计”！！

上面的那个给我打电话的家长的孩子离家出走的原因也是如此！！

那么，中国式“补课”，为什么成为治不好的“癌症”？

一、　中国式“补课”，为什么成为治不好的“癌症”？

中国式的补课，让孩子不堪重负！！我接着过这样的孩子——

他愿意死，也不想上学了，问为什么？孩子说是老师规定学生必须补他教的课，暑假补，寒假补，礼拜六、礼拜天都要补，这样的补，让我睡觉失眠、上课打盹，活着有什么意思？还不如死了，让我妈不在打工给老师交补课费了。

这是什么教育？

这是中国式的教育！！

中国式的教育——

是孩子们“苦学”、老师们“苦教”、培训班“苦补”！

在孩子们“苦学”、老师们“苦教”、培训班“苦补”的教育下，致学生“厌学、逃学、弃学”，于是最终产生严重的心理疾病，4000多万未成年人痴迷网络游戏，无数个未成年人犯罪、自杀、自残等，这些也与我们中国式教育观念导致学生心理扭曲息息相关。

据报道，2015年寒假是30年来最长的，不过随着30年来最长寒假的到来，一场寒假补习烧钱大战也在预料中打响——

与往年不同的是，今年学校停止了补课，但社会上的各类补习班却大行其道，烧钱的速度似乎更快了，一个假期下来，少则七八百元，多则两三万元，疯狂烧钱已经在所难免。尽管教育部门、学校采取了减少作业、增加课外活动等手段，力图让孩子们度过一个轻松的假期，但是迫于应试压力望子成龙心切，或者无暇照看孩子，许多孩子没办法真正轻松度过这个悠长假期。（寒假补习成“绝症” 停了学校补课 火了社会补习 2015年02月11日 新华网）

最长寒假为什么成为学生“补课”大战？

中国式“补课”，为什么成为治不了的“绝症”？

中国式“补课”，为什么成为治不好的“癌症”？

我们家长再往下看——

“补课班”、“培训班”是国人“最爱”，其能量之大，完全可以开设一门学科——“补课（复读）经济学”；还成为中国的新兴的第4产业——“补课（特长）培训业”；其“成本（费用）”之高、其“链条（行业）”之长；此乃为世界独树一帜的“经济学”、独一无二的“4产业”；倘若不信网上点击一下，便清清楚楚、明明白白。

既然如此，那么，一个再简单不过的“补课”，为什么会掀起如此大的“经济、产业”呢？

只为让我们的孩子多学习点“知识”，在考试中提高点“分数”，这是家长对孩子“补课”的初衷，这是家长对孩子“补课”的理想；然而，“理想是美好的，现实却是残酷的”，在“取长补短”、“差转优”的教育“理念”下来个便拼起命的“补”、千军万马一起“补”；“补”短、“补”缺、“补”漏、“补”差、“补”……。“补”呀“补”，越“补”越苦、越“补”越累、越“补”越差，直“补”得我们的孩子丢书、撕书、烧书、最后被“补”得逃学厌世，离家出走，命丧黄泉……；

但是这并没有阻碍教育中“补课”的步伐、敲响“补课”的警钟，在“补课经济学”的诱惑下，有的堂堂公办学校也向其进军，由于我们的老师长期的在“‘补’的压力下、生活的压力下、升学的压力下”，被“补”得“死”在“补课”的办公室（河北馆陶县一中老师赵鹏）、“伤”在“补课”的路途上（最美女老师张丽莉），然而有些学校还死死学习“补课经济学”，湖北仙桃市实验小学京山就是发扬这样的“硬骨头”精神，成为中国最“牛”的补课学校。

如今，“补课”在中国已经成为中国特色！

在每年全国两会上，我们的代表千“方”百“计”话教育，教育成为热议的话题之一，其中教育“减负”更是话题的重点，我们的教育，为什么越“减”负，负担却越“减”越重？

2013年8月2日至6日，我们的《人民日报》在要闻版显著位置连续刊发“如何走出减负困局”系列报道，刊文大声疾呼：为什么总也搬不动孩子身上的那座大山？

曾几何时，在唐朝天宝年间，李白老师说过“蜀道难、蜀道难、蜀道之难，难于上青天。”

今天，在改革开放的年代，我们的教育，在给我们的学生“减负”的时候，出现了“减负”难、“减负”难、“减负”之难，难于上青天，“减负”为何比“上蜀道还要难”？

原因是我们的教育，给学生“减负”，“越减越重”！！

二、学生“减负”，为何“越减越重”？

据统计——

1995年到2005年的十年间，教育部门为减轻中小学生学习负担而颁布大约50次“金牌令”。

2010年，教育规划纲要把“减负”上升为国家战略。

2011年6月教育部向社会征集学生“减负”良策，这一征集令立即引起社会和家长的普遍关注；可是，时至今日，“减负”，我们的学生并不轻松，负担却越“减”越重？

可是，这些“努力”不但无济于事，而且中小学生学习负担过重的问题还在变本加厉，愈演愈烈。         

 减负，其实，早在40多年前的1955年7月，教育部就发出新中国第一个“减负令”《关于减轻中小学生过重负担的指示》，国家就明确提出了给学生减。

由此可见，自新中国成立以来，我国中小学生的学习负担沉重一直为举世瞩目。学生每天在文山题海中云游，学生玩得太少，运动不够，睡眠严重不足，戴眼镜的越来越多，体质越来越差，心理障碍越来越严重。

1988年5月，国家教委发布规定“减轻小学生课业负担”。

可为什么到现在，中小学生“减负”已经喊几十年，可孩子们的负担却越“减”越重？

就这样，“减轻中小学生过重的课业负担”之类的口号一直喊了几十年，各地出台的“减负令”更是多达上百项，可是，“减负”却成了希腊神话中西西弗斯手上的巨石，每天被推上山，然后又滚下来，如此周而复始循环往复。以致半个多世纪过去了，中小学生的负担却越减越重。善良的人们不禁要问了：这是为什么啊！

在2013年暑假即将结束之际，全国的小学生喜闻这样一个消息：教育部规定小学不留书面式家庭作业。当然这仅仅是教育部在其官网就《小学生减负十条规定》公开征求意见中的一项。

事实上，教育部每年都总是习惯性地颁布《减轻中小学生过重负担的紧急通知》。

可是结果呢？

教育部的“减负令”，被社会上的大大小小的“培训班”给KO了！

三、教育部“减负令”，为何会被社会上的“培训班”给KO？

自从“教育产业化”后，我们的学校就像工厂一样，整个学校的教育开始被什么“及格率、合格率、优秀率、达标率、上线率”等各项考核所左右。

并且，喜欢用一把尺子（分数）来检验产品（学生）的质量。

这一检验不要紧，有5000多万产品（“差生”）不合格，怎么办？

学校怕什么？！

很好办，我们还有“一补、二转、三退”等多条教育生产线！

这样一来，你说哪个家长不害怕？不担心？不纠结？

不仅“差生”的家长，连优秀生的家长也担心，因为人人都在“差转优”，害怕、担心的是“差生轮流做，明天我来当”，一不留神自家的孩子被列举入“一转二退这两条生产线”上的“差生”歧视名单中。

这不？

家长，为了不让孩子被列举入“一转二退这两条生产线”，于是，孩子将进入“补”习班的这条生产线。

今天,人们形容教育是“孩子苦,教师累,校长忙”；形容老师是“起得比鸡早,睡得比狗晚”；形容孩子是一到五忙上学,六到七忙培优,每周七天无闲时”；这是教育的负担如泰山般深深的压在我们的“孩子、教师、校长”身上的缘故。

于是——

我们的孩子“苦学”！

我们的老师“苦教”！！

我们的培训“苦补”！！！

我们的家长“苦供”！！！！

可是，如此教育——

于是乎——

我们的孩子出现了“厌学、逃学、弃学”情况！

我们的孩子出现了“失迷、失望、失联、失踪、失足”现象！！

我们的孩子出现了……

为什么总也搬不动孩子身上“补课”这座大山？

四、“减负令”，为什么总也搬不动孩子身上的那座大山？

公元2013年8月2日至6日，我们的《人民日报》在要闻版显著位置连续刊发“如何走出减负困局”系列报道，刊文大声疾呼：为什么总也搬不动孩子身上的那座大山？

为什么不能把学习的负担变成求知的快乐？

为什么不能还给孩子一个幸福的童年？

我们的《人民日报》只是试图以一连串的“减负之问”，引发人们对“减负困境”的关注与思索，而没有把导致学生负担过重的原因说出来。客观反映了目前我国中小学生课业负担过重的普遍现象，深刻剖析了负担难以减轻的复杂原因，从政府、学校、家庭、社会等多个维度，提出了如何走出减负困局、切实减轻学生压力的对策建议，表达了社会关切和群众诉求，因而在广大读者中引起了强烈反响。

难道《人民日报》真的不知道个中原因吗？还是有其中无法言说的苦衷？如果仅仅停留在“关注与思索”的层面，而不把这层遮羞布扯下来，学生负担过重就只能永远成为中华民族之痛。

“减负令”，不但，没有搬动孩子身上的那座大山，而且，孩子身上的那座大山“越减越高”、“越减越重”！！

“减负令”，不但，没有减轻孩子身上的负担，而且，“唤醒”了社会上大大小小培训市场！

教育史上最严“减负令”，为何“唤醒”培训市场？

五、教育史上最严“减负令”，为何“唤醒”培训市场？

一位老师在留言谈到“说句实话，我们也不想少留点家庭作业，这样老师的负担也轻点，可是、可是，实在没办法啊！学校、社会用分数来衡量老师的好与坏，分数不太理想的还要被迫与‘主课’拜拜，我们怎么办？来不及思考，来不及等待，只能一个劲儿的往前赶啊赶啊！有时候，看到孩子们红扑扑的脸，心里很难过：多可怜的孩子啊！可是，谁来救救我们！！”

我曾在中学教书多年，深知一线老师的种种压力和痛苦，痛苦得使自己的“教育的方向”越来越偏离“教育的轨道”；痛苦得使自己的找不到“教育的方向盘”；痛苦得使自己明知这条道路有问题却还走；痛苦得使自己的只能随大流不断将教育之“车”往前冲；痛苦得使自己的工作比以前更尽心、更尽责、更努力、更刻苦，但学生、学生家长、社会的却越来不越认同、越来不认可……

为什么？

我们的教育考试中燃烧着学生的青春与生命，从小学到高三，读书12年，我们的学生到底考了多少次？

据2013年1月17日的“浙江在线·教育新闻网”报道“周考、月考、期末考、高考……从小学到高三，考试超过1000多次。”

我们的学生，在这样的考试中，神不知鬼不觉中成为“差生”。

这是为什么？

这10多年来，一直都在思考这个问题。

我们的教育，为此却人为地制造出数千年来没有的数以百年人间悲剧——

是我们的教育中的考试中的排名次，让我们的学生、孩子在一次次的失败失去自我！

可怜的老师他与她能改变这些吗？

于是乎，出现了——

“中国式作业”这个世界级名词。

于是乎，出现了——

中国式作业：学生偷上闹钟凌晨3点起床加班加点。

中国式作业：学生做不完命丧黄泉。

中国式作业：老师为什么老是扇学生耳光。

中国式作业：老师抱学生课桌上脱裤子。

中国式作业：………………………………

学生减负“难减”的根源在老师吗？

事实上，我们的老师不想减负吗？我们的老师也愿意减负，但是面对考试，面对分数，面对排名，面对升学率，“难减”能减下来吗？根本减就不下来！

事实上，我们现在减负的口号，只是喊喊而已，如果考试升学制度不改革，减负只会越减越负；我们新学期的减负通知，只是“干打雷、不下雨”，只能成为一种形式，而这样的减负自然就变成增负了。

在这种情况下，即使学校减少学生作业，家长依然会给孩子多布置作业。因为他们坚信，现行的考试模式，只能依靠“时间+培训+金钱+汗水”，才能考上理想的大学。

于是出现了“校内减负、校外恶补”的现象！

教育史上最严“减负令”，为何“唤醒”培训市场？

“最严”中小学减负令到底解救了谁？

答曰：救了社会上的培训机构！

据2013年3月25日的《中国青年报》的报道——“最严”中小学减负令到底解救了谁？文章说：“最严减负令转移负担到校外，辅导班火爆教辅卖断货。”（2013年3月25日“最严”中小学减负令到底解救了谁？中国青年报）

所以，教育史上最严“减负令”，就这样“唤醒”了社会“补课”培训市场！

叩问，是谁给校外各式各样的培训机构真金白银？

叩问：是谁让中国式“补课”成为“癌症”（上）