2022-11-29

打破思维里的墙

教学目标：

1、认识思维定势，了解思维定势的积极、消极作用；

2、培养对创新思维的热情，轻松面对思维定势的挑战；

3、通过活动进行思维训练，提高思维灵活性，拓展思维空间。 

教学重点：

1、通过活动体会定势思维的束缚性。

2、通过训练跳出思维定势。 

教学难点： 1、引导学生通过活动打开思路，打破思维定势的束缚，培养创新思维。 2、在实际生活学习中利用思维定势的积极作用，克服消极作用。 

教学对象：高一年级

教学准备：PPT，夹子，回形针

教学时间：1课时

教学过程：

一、导入

1、热身活动：一二三拍掌  

师：同学们，喜欢玩游戏吗？好，我们就先来玩一个叫做“123拍手”的游戏。游戏规则是这样的：老师会报数“1，2，3”，大家每听到“3”就整齐地拍一次手，如果我们都能做到没有多拍、漏拍，那就算挑战成功。有信心吗？好，开始。  

游戏过程： 约3次，每次随机抽取一个学生问为什么没听到老师报数3都拍了手。  

小结： 刚才我们有些同学在游戏中已经形成了123拍手的习惯，想当然地以为老师在2之后会继续报3，所以一次又一次地习惯性拍手。大家这种行为就是思维定势。 

2、提问:“什么老鼠两条腿走路？”“试试动画片中的„„”稍加提醒。

“米老鼠！”

“那么什么鸭子两条腿走路？”“唐老鸭！”大家都很聪明，但你们再想 想看：还有什么鸭子不是两条腿走路？这是有关“思维定势”的心理游戏。 

3、引出课题：为了让我们以后遇到类似的事情时能顺利应对，今天，我们来上这样一节心理课《打破思维里的墙》。 

二、了解思维定势

（一）思维定势的概念：所谓思维定势，就是按照积累的思维活动的经验、教训和已有的思维规律，在反复使用中，所形成的比较稳定的、定型化了的思维方式、程序和模式。    故事一：   一个聋哑人到五金商店去买钉子，先用左手作持钉状，捏着两个手指放在柜台上，右手作锤钉状。售货员递过一把锤子。聋哑人摇摇头，指指作持钉状的左手。售货员这回拿对了。这时候又来了一位盲人，他想买一把剪刀„„  “同学们，请你们想像一下，盲人将会怎么做？”老师问。   “噢，太简单了，只要伸出两个指头模仿剪刀剪布的模样就可以了。”有的学生大声嚷嚷地说到。   也可能有的同学知道：“其实，盲人只需用口说一声就行了。”   应该说，两种答案都没